2019青岛版数学二上《信息窗变葫芦》word教案

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1、2019青岛版数学二上《信息窗变葫芦》word教案教学内容：乘法的意义，乘法算式的写法及各部分名称。教学目标：1.通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。2.通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。3.培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。重点难点：1.理解乘法的意义。2.乘法算式的写法及各部分名称。教具准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程一、导入1.算一算2+2+2+2=4+4+4=3+3+3=2.思考：像这样加数都相同的加法算式用什么方法计算比较简便呢？二、探究新知1.今天我们就来研究一下有关乘法的知识。电脑出示课件，根据画面你能提出问题吗？（你能提出

2、什么问题？）小组合作，提出问题并列式计算。2.交流。3.针对5+5+5+5+5+5+5+5=40进行乘法教学。用加法算宝葫芦的个数太麻烦了，用乘法计算比较简便。问：相同加数是几？有几个这样的加数？相同加数是5有8个这样的数，可以用乘法表示。板书：8×5=405×8=40，介绍各部分的名称，读法。4.小组将本组的加法算式改写成乘法算式，并汇报。一共有多少只小鸟？4+4+4=（）（只）写成乘法算式：（）×（）=（）（只）或（）×（）=（）（只）三、试一试1.课本第6页自主练习1（）+（）=（）（）+（）+（）+（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）2.填一填3+3+3+3=（）×（）5+5

3、+5+5+5+5=（）×（）7+7+7=（）×（）6+6+6+6+6=（）×（）3.写出乘法算式，再读出来。4个2相加3乘56和4相乘4.找朋友7×34×62×56×45+52+2+2+2+27+7+76+6+6+63×74+4+4+4+45.把图画补充完整。6.课本第7页第7题。（1）一共有多少个小朋友在滑冰？（2）你还能提出什么问题？四、小结这节课你有什么收获? 附送：2019青岛版数学二上《信息窗变葫芦》word教案1信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有：8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；4盏聚光灯，每盏灯有6只

4、灯泡……情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。课型：新授课。学习目标：1.结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。4.初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。学习重点：通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。学习难点:能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。学习方法：谈话法，讲授法，练

5、习法。学习时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、创设情景。1、谈话引入。师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。2、学生观察信息窗，搜集有关信息。师：从舞台上你发现了什么？学生交流自己的发现。3、引导学生提出数学问题。师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？学生交流根据信息提出的数学问题。二、师生合作探究。1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算

6、时你有什么感觉？初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？3.明确探究问题。学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？4、小组合作交流，创造数学符号学生独立思考，然后在小组内交流。全班交流。学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。5、引入乘法。8×5=40或5×8=40认识乘法各部分的名称、意义和读法。引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。学生交流。师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相

7、同加数的个数。师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。三、练习拓展，巩固新知练习1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。练习2：寻找生活中的乘法。四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的