多边形的面积复习评课稿

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1、《多边形的面积整理复习课》评课稿金贻哲各位领导、评委老师早上好！在这里，我想先引用苏霍姆林斯基的一句话：“学生希望自己是一个发现者、探索者"的心理需求”。我觉得我也是一位探索者。复习课是小学课堂教学的重要课型之一，它不同于新授课和练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中把旧知识转化,把平时相对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。管老师的这节课做到了以下几点。一、“适时孕伏”“适时

2、孕伏”是有效课堂的生成前提教育心理学认为：学习是学习者凭借已有经验与相应环境相互作用，在其头脑中积累新经验以适应环境的活动。在学习活动中，教师要注重营造适宜的环境，促进学生在其中不断积累对新授内容有益的经验。这里提及的积累不是一蹴而就的，而是通过教师精心预设，一步一步逐步渗透，它需要一个过程去实现。因此，在教学过程中，教师要有意识地作好“孕伏”，为学生的积累服务。管老师首先从长方形引入平行四边形，抓住本单元的知识点，以点盖面、以面盖全，找准切入点，让学生迅速进入复习状态。二、“无缝衔接”“无缝衔接”是有效课堂的重要外显。有效课堂虽然不一定要顺畅，但是环节割裂、设计突兀

3、(WU)的课必然称不上一节好课。俗话说：过河要塔桥，爬高要登梯。在数学教学中，“架桥设梯”也是教师必须关注的视角。小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密。在复习课中，教师要引导学生找出知识之间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系，以便记忆和运用。如管老师利用刚才情景导入引出平行四边形的面积计算公式，再通过画一画的方法得出三角形的面积计算公式，整个过程有效梳理了三角形和平行四边形的面积计算公式。接着设计“选一选”让学生通过练习得出三角形和平行四边形面积之间的关系及梯形的面积计算公式。学生通

4、过画一画、选一选，能清楚地理解这些图形面积推导之间的关系：三角形、梯形是通过转化成平行四边形求面积的，它们的面积等于拼成的平行四边形面积的一半；平行四边形是通过转化成长方形求面积的，它的面积等于长方形的面积。下列图形的面积（）A、都相等B、部分相等C、都不相等D、无法判断温馨提示：可以动手算，可以动脑想，看谁用时最少。在这环节的教学过程中管老师放手让学生整理知识，在脑子里形成网络图，充分发挥了学生学习的自主性，学生能清楚地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面积计算的方法和更好的运用知识。三、“螺旋提升”“螺旋提升”是有效课堂的价值追求复习要重温学过的知识，但

5、不是简单的重温，而应在原有知识的基础上体现提高、发展。知识要向外延伸拓宽，方法要更灵活，有利于学生创新。复习课多半是枯燥乏味的，但管老师设计了闯关夺星的环节，难度由浅入深、层层递进，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中完成对本单元知识的复习。如在知识整理这环节学生已经学会运用公式来解决最基本的图形面积，在这环节第一与第二关管老师设计了已知面积和高求平行四边形的底，已知直角梯形的上底、下底、高的总长和高的长度，求梯形的面积，使学生在逆向思维中也能解决问题，从另一个角度加深了对这几个平面图形面积计算方法的理解。在第三关和第四关求组合图形的面积设

6、计中主要是让学生学会运用直接法、去空法、合并法和割补法等多种解题思路去解决怎样求图形的面积。复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系，学生能通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点。将这些知识点灵活组合，找出解决问题的方法。探索性的练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野。如第五关★★★★★有一台收割机，作业宽2m，每小时行5km，大约多少小时可以收割下面这块地？200m100m300m管老师设计这个贴近生活实际的实例让学生感受数学来源于生活，运用于生活。总之，在复习课中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的主动权归还给学

7、生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程，使学生真正成为学习的主人，从而提高复习课的效率。“适时孕伏，巧妙铺垫，螺旋提升”能够促进有效课堂的生成，但影响课堂有效的因素绝不仅仅限于以上所提，因此有效课堂的追求是一个永久的话题，需要我们不断探索，不断发现！当然课堂总是不完美的，有人说：课堂有缺憾才是真实的。下面我对管老师的这节课提一点点小小的建议：（1）、在选一选这道题目，有个学生不是很清楚这道题目怎么做，老师重复让其他学生帮忙解释而得出等底等高的平面图形面积相等，个人认为所花的时间较多，是不是可以改为让小组