天山天池景区旅游服务课程调研报告书

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1、阜康市职业中等专业学校“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”课程建设材料“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”天山天池景区旅游服务课程调研报告学校名称 阜康市职业中等专业学校课程名称 天山天池景区服务所属专业大类名称旅游服务类所属专业类名称旅游服务与管理课程负责人郑树枝阜康市职业中等专业学校《天山天池景区旅游服务》课程建设课题组阜康市职业中等专业学校“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”课程建设材料“天山天池景区旅游服务”课程调研报告一、调研的目的天山天池景区旅游服务课程总体调研目标为通过天山天池景区人才需求调研、景区讲解员调研、

2、毕业生调研和同类学校景区服务课程调研，明确课程教学目标，理清课程建设思路，完善课程教学内容和教学资源。实施更加有效的教学模式、教学方法和教学手段及考核模式。从而实现课程教学质量的全面提升。1．通过对中专业人才培养目标岗位“导游员、景区讲解员、旅行社计调、酒店服务员等”专业目标岗位中“景区讲解员岗位”所涉岗位工作任务的调研，确定专业课程定位和课程总体教学目标。2．通过企业对课程涵盖岗位能力要求的调研，确定课程“岗位模块”等通过对天山天池景区、北庭故城和白杨沟景区等旅游景区未来3年内人才需求调研和景区讲解员典型工作任务、职业胜任能力调研和职业素质调研确

3、定具体课程学习项目体系与教学重难点3．结合课程标准与校内外实训资源概况、师资队伍概况、岗位生产特点，确定课程教学模式；通过对校内天山天池景区课程标准分析，结合校内外导游讲解实训校内外资源概况和课程师资队伍、学生学习情况和景区讲解员的工作特征的分析，确定适合本课程教学的教学模式与教学方法4．调研同类院校同类课程开课教学方法使用情况、本课程教学方法使用调研、校内教学资源支撑现状、课程特点分析，确定主要教学方法二、调研时间：2012年12月-2013年5月三、调研内容：1.企业调研内容：旅游景区基本概况、企业景区讲解员人才需求情况、景区讲解员职业要求、景

4、区讲解员职业资格证书持有情况2.毕业生调研内容：毕业生对课程内容的意见、课程教学模式和教学方法的看法3．同类学校调研：同类学校同专业《景区服务与管理》或者《旅游景区服务》课程设置情况、师资队伍建设情况、课程资源建设情况和课程实施情况四、调研范围及对象本次调研选定企业为乌昌区域以天山天池旅游景区、西域旅游公司等经营旅游景点业为主要业务的4家旅游企业，本课程调研的学校包括乌鲁木齐职业中等专业学校、呼图壁职业中等专业学校和重庆市旅游学校，本课程调研的毕业生为2008年-2013年毕业的旅游服务与管理专业学生，其中，08届毕业生5名，以后每届递增5名，其中

5、有景区讲解员从业经历的毕业生站到50%，有天山天池景区讲解从业经历的占30%.五、调研的方法（根据本课程所选择的方法）阜康市职业中等专业学校“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”课程建设材料1.问卷调查法：对过对毕业生和在校生的问卷调查，了解毕业生在旅行社和景区景点等生产部门的从业情况，探究毕业生对课程设置、课程内容设计和理实一体教学的看法和建议，通过对在校学生的调研，了解学生对课程现行教学内容、教学模式与教学方法、课程考核与评价模式的意见，从而实现课程建设质量的提升。2.深度访谈法：走访天山天池景区导游部和人力资源部、乌鲁木齐市龙行天下旅行

6、社导游部、吉木萨尔北庭故城景区和天山大峡谷旅游景区，与企业经理面对面访谈旅游景区未来五年内对讲解员的需求量和讲解员职业胜任要素，了解本课程涵盖岗位的职业资格、岗位知识与能力要求，收集企业本课程对应的主要岗位1-2个的现有毕业生的意见或看法。3.文献资料分析法：充分利用网络资源和当地行业协会、政府相关职能部门的帮助，以查阅和归纳的方式选取已存在的各种文献资料和行业数据。五、调研结果与分析（一）本课程与专业培养目标岗位相关性分析：确定课程定位旅游服务与管理专业人才培养方案显示，本专业主要培养目标岗位为旅行社导游员、景区讲解员和酒店服务岗位群体，三个专业

7、目标岗位共分解33项工作任务，按照典型工作任务特征将部分工作任务归类合并，形成15项典型工作任务，其中，景区讲解员典型工作任务1个。根据近五年毕业生就业岗位情况分析得知，毕业生就业最集中的岗位为导游员岗位、景区讲解员岗位次之，酒店服务员岗位就业学生最少。所以本专业目标岗位按重要性排序依次为：导游员、景区讲解员和酒店服务员。天山天池景区近5年来，每年都从阜康市职业中等专业学校、新疆林业学校和社会上招聘近30名中职层次的景区服务生，主要招聘岗位为景区讲解员。通过对天山天池景区旅游服务项目和服务内容的调研，确定天山天池景区2012年至2013年及未来五年

8、主要的旅游项目及讲解员服务内容。5-1-1天山天池景区旅游服务项目及内容前后对照表调研成果调研时间景区讲解员工作任务及工作