《舞蹈把杆组合与压腿训练》教学设计

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1、《舞蹈把杆组合与压腿训练》教学设计教材教学简析：本课是中等职业教育系列教材《舞蹈》第二章第二节，借鉴芭蕾舞的训练与框架，通过对身体各部位肌肉的能力，有关关节的柔软性，身体的控制和灵活性、稳定性及跳、转、翻等各处技巧进行规范化、系统化、科学化的训练，从而达到学生所必须具备的各项基本专业素质、能力和应有的体力，也是学好舞蹈的一个重要环节。合理、科学地进行基本功训练，可以为以后学习更难度的舞蹈动作打下坚实的基础。因此在学生初学舞蹈阶段，我们都要加强基训的教学和练习，几乎每节课的教学都由舞蹈基本功训练作为开始。学情分析：本堂课为舞蹈专

2、业基础训练课，学生是本校2015级学前教育班学生，共22人，全部是女生；学生学习舞蹈专业3学期，热爱舞蹈学习，对舞蹈有一定的认识与了解，舞蹈基础扎实牢固，能进行深层次的舞蹈基础训练。教学目标：1.通过地面练习、扶把练习的训练，克服学生自然形态的习惯，训练出一个良好的体态。初步掌握肌肉的紧张和松弛，锻练后背和腿的能力，解决腰腿的软度和控制能力。加强腰腿的柔韧和力量的训练；加强肌肉能力和动作的感觉；加强肢体的控制能力和稳定重心的能力。2.通过芭蕾舞组合的学习，对人体的腿、头和头基本形态的初步练习，训练各动作的基本协调能力。使人体摆

3、脱自然状态，逐步培养一种流畅、舒展的舞姿和舞蹈者所具备的基本素质。教学内容：1.芭蕾舞基础形体训练(体态控制、蹲组合、擦地组合)；2.芭蕾舞把杆压腿要求及训练（正腿、旁腿）。教学重点：压前、旁腿，对学生以后的舞蹈学习打下牢固的基础。教学难点：“蹲”“擦地”训练，使学生克服自然体态，养成良好的舞蹈习惯。教学资源：学生需穿着舞蹈服装及舞蹈鞋，教师需准备教学音乐、音乐播放器、音箱。教学方法：1.教法：讲授法、直观演示法、练习法、实验法；2.学法：观察法，讨论法、自主学习法，迁移学习法。评价方式：课堂评价、小组评价教学课时：2课时教学

4、过程：第一课时正式上课之前，要求学生换好服装及舞蹈鞋，做好全身的热身准备。（一）师生问好学生依次站在把杆前做准备。慢三音乐伴奏，1-4小节师生面对面站好，5-8小节：摊手，上步，问好。 （二）教授1、师：我们中国有句俗话：坐如钟、站如松、行如风，说明了一个的体态是非常重要的，那么今天，我想问大家一个问题：舞蹈当中的站立有什么要求？生：肌肉收紧，膝盖夹紧，立腰、收腹、展肩等师：（找一名学生作示范讲解）两腿脚跟相靠十个脚趾用力抓地，两腿夹紧，大腿内侧外旋，收腹、收臀，立腰，下巴微抬，眼睛平视前方。开音乐，学生双手扶把，按照要求训练

5、站立，启发想象力（如：我的眼前出现了一幅美丽的画面，我亭亭玉立，等）音乐的第一遍，双手扶把，面向把杆，一位脚。音乐第二遍，一位立半脚尖，保持状态，双手离开把杆，慢慢打开至七位，掌握好重心。（教学意图：可以训练学生良好的体态，克服自然生活中的毛病） 2、“蹲”组合师：蹲使双腿的曲伸训练，是促使大腿外开并锻炼大腿、小腿及脚上的肌肉及肌腱的，同时训练跟健的软度和力度。找一名学生示范讲解：单手扶把(身体侧对把杆，离把约一脚远，扶把手放在身体稍前一点)，脚一位，整个身体犹如被紧紧夹在两个平面当中，头上犹如重物下压被迫下蹲，但又要往上顶重

6、物的感觉，直立时要有往上顶的感觉，这就是内在的对抗性力量。合音乐（正、反面）要求：A、下蹲到底和往上起来的时间是一样的，并且要均匀、连贯、柔韧。  B、下蹲时绝对不要撅臀部C、下蹲时，脚跟不宜长久离地，再往上起的时候，先落脚后跟。（教学意图：锻炼腿部肌肉，促进腿部的外开） 3、“擦地”组合师：擦地是整个腿力量训练的基础动作，这个动作主要训练整个腿及脚腕、脚背的力量，增强肌肉的能力。准备姿势：单手扶把一位脚，另手一位（前奏手打开至七位）前擦地：重心在主力腿上，动力腿绷脚向前擦出，脚跟往前顶，脚跟、脚心、脚掌逐次离开地面，成脚尖点

7、地，脚尖和主力腿成一条直线，然后按原线有脚尖往回领收回原位。旁擦地：开始全脚着地，随着距离增大又依次脚跟、脚心、脚掌离开地面，脚背向外用力绷脚尖着地，收回时又一次脚掌、脚心、脚跟、全脚着地，擦地收回。后擦地：动力腿向后擦出，脚尖先走，与主力腿脚跟成一直线，然后用脚跟带动，由脚尖、脚掌到全脚擦地收回。（合音乐，正反面）（教学意图：训练腿部与脚腕、脚背的加肉能力） 第二课时4、压前腿（重点）师：压腿主要是训练腿的软度、柔韧性、和胯的开度，只有腿的软度好，动作才会轻盈，舞姿技巧才会丰富。而压腿也是一个持之以恒的练习，我们只有不断地去

8、磨它，不断的去拉它，我们才能达到一个训练的目的。准备姿态：单手扶把，另手一位，身体半侧向里对把杆，三位脚。前奏：把外腿经吸腿后向上伸直，用脚跟放在把杆上，绷脚外开，手由一位经二位打开至七位。第一遍音乐：重心在主力腿上，两腿伸直，动力腿绷脚外开，立腰，不动。第二、三、四遍音乐：