苏教版七年级上册第六单元23课 七颗钻石教学设计

《苏教版七年级上册第六单元23课 七颗钻石教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《七颗钻石》（苏教版七年级上册第六单元23课）银川市第十六中学朱仰红一、教学目标：1、理解课文内容，培养学生分析、想象、联想和概括的能力。2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。3、感受文中人物美好的心灵，培养学生积极乐观向上的人生态度。二、教材内容及重难点分析：　　　1、教材内容：本课内容是江苏教育版七年级语文上册第六单元23课《七颗钻石》。这则童话是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，课文描述了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后，水

2、罐里涌出一股清澈而新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上变成了大熊星座的感人故事。从而告诉读者，爱心的力量是神奇的。文章想象奇特，情节感人，能给人深刻启示。2、教学重难点：　　有感情朗读课文，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量;体会小姑娘的美好的心灵。三、教学对象分析：鉴于初一学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为通过学习课文从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，进而学习童话最大的特点想象，进一步培养学生大胆想象的能力，做一个有爱心的人。由于对象是初一学生，他们对知识的把握需要教师的良好引导

3、和正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上要创设一定的情境，以便更好地实现预期目标。　　　四、设计理念：　　“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。本文语言并不艰涩难懂，但内涵比较深，应引导学生在自己阅读、朗读的基础上，用心体会和感知童话曲折的情节和生动的形象中蕴含的道理。由此，课前先从看视频谈感受激趣入手，让学生在上课前先通过看视频感受到干旱会给动植物的生命带来威胁的基础上，通读课文，自主

4、识字、读顺课文、初步理解课文内容。然后抓住水罐的变化、找出文中的重点词句，以“爱心”为线索，引领学生层层推进，去与文本对话，进一步引导学生深入体验课文所描述的情境，体会课文所表达的思想感情，探究课文所蕴含的丰富内涵……五、教学方法的分析：　　听——想——议——写——说　　语文课侧重于学生在读中感、读中悟。俗语说：“书读百遍，其义自现。”在教学中，我设计了学生自由读、个别读的环节，让学生在对课文充分理解后，根据教者出示的问题去分析、理解课文，教者在此时起的是引导作用，带动学生积极参与，使学生有感而发、有感而写

5、。　六、教学媒体的选择：　　在新课程课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥辅助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的白板课件。如利用视频为学生再现情景，让学生融情于景，为课文的理解打好基础，同时为后面的写作起来做好铺垫。大大节约了时间，增大了课堂容量。七、课堂过程：一、创设情境，导入新课：1、观看视频，谈感受：同学们，你们看到了什么？2、教师出示投影，展示课题，明确作者，板书课题。　　今天，我们将要学习的是俄国伟大作家列夫·

6、托尔斯泰写的童话《七颗钻石》。一起去看看文中的小姑娘是如何面对大旱之年的生命之水的。二、检查指导，整体感知课文:　　1、学生自读课文，扫清字词障碍：　　绊（bàn）倒，干涸（hé）水罐(ɡuàn)瞬间(shun)清澈(chè)舔盘子（tiǎn）咽了一口唾沫（yàntuòmo）2、师生交流，理出故事情节：课文主要讲了什么故事？（用简洁的语言概括故事的内容。）生：大旱之年，一个小姑娘找水、让水的故事。3、你觉得这是一个怎样的故事？（用两个字概括）神奇的故事。追问1、在文中，童话故事神奇在哪些地方？生：故事神器在

7、水罐的变化上。追问2、水罐发生了哪些神奇的变化？复述课文内容，理出故事情节。①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。　　②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。　　③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。　　④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。⑤这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。水罐发生的神奇变化：空木水罐-满水罐-银水罐-金水罐-七颗钻石，涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。三、追根溯源，讨论交流。

8、　　你认为是什么原因使水罐发生了一次又一次神奇的变化？（迅速浏览课文，用波浪线把文中描写人物富有爱心的词语和句子划下来。）从教材内容分析，《七颗钻石》一文的重点就是随着爱心的不断深化，水罐也不断出现变化，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高。我便在阅读探究环节中调动学生参与并使其融入童话的气氛中，教者适当的引导和强调对还处于发展阶段的学生身心有正确的导向作用。交流阅读感受，引导学生抓住文中关键词句展开探究活动。　　（1