香菱学诗 芦溪县林家坊学校 刘世芳

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1、语文教学设计《香菱学诗》教学设计作者：刘世芳单位：芦溪县林家坊学校联系方式：13407995796《香菱学诗》教学设计芦溪县林家坊学校刘世芳教材分析 人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。教材入选这篇文章，意在给学生打开一扇窗，引领学生遨游文学名著的海洋，激起他们对读书的浓厚兴趣，扩大阅读视野，提高古典文学修养，引导读书方

2、法，培养勤于读书，善于学习的习惯。 学情分析 学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。《香菱学诗》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一

3、种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。　　 教学目标（一）知识与技能：1、通过分析人物语言、神态和动作，把握人物性格特征，尤其是理解香菱“诗魔”的称呼。2、理清香菱学诗的过程，并且体会诗句用词的精当。（二）过程与方法：1、对过讨论交流，体会古诗语言的准确、优美。2、通过对香菱的语言、神态和动作的分析，把握香菱的痴性和勤奋。（三）情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生对中华传统诗词文化的热爱，同时引导学生能够从香菱学诗的过程中获得启示，达到迁移运用。教

4、学重难点及突破（一）重点：1、通过对人物语言、神态和动作的分析，理解人物性格特点。2、通过香菱所学的古诗，体会古诗词的语言之美、之精。（二）难点：能够从香菱学诗的过程中，领悟到学习迁移的重要性，对自己的写作和阅读有所帮助。（三）教学突破：通过对香菱和黛玉的语言、神态的比较，体会两人性格的区别，以及她们对艺术的共同崇拜。教学准备搜集《红楼梦》的资料，阅读关于香菱的评价。教学过程（一）导入新课。   播放《叹香菱》，并讲解诗意，引导学生了解香菱的性情、才情。（二）整体感知1、学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。

5、2、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。（三）小组合作探究1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？3、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？4、体会作者塑造人物的高超方法。小组展示：1.香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许

6、多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！2.精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，进入大观园后，精神食粮的大量摄入，使香菱的内心

7、充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。3.富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑

8、，很快缩短了教与学之间的距离。4.曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，