《沁园春雪》教学设计——华堡镇中学教师王建亮

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1、《沁园春·雪》教学设计——华堡镇中学教师王建亮学习目标：1．品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。2．理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力（难点）3．感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。重点：品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。难点：培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定的信念。教学过程：一、导入示标：由回顾写雪的诗句导入。（由回顾旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维）本环

2、节由学生自主完成，教师可适时补充。二、课文探究：㈠一读课文，感受气势：1．指名朗读，请学生听准每个字音。（将需要着重指出的字写到黑板上）2．强调以下字音沁qìn数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo3注意节奏和重音以前三句为例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。4．集体朗读全词。二读课文，理解词意。1、赏析上阕：可围绕以下几个问题来进行：⑴大家看上阕写了什么内容?讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。⑵哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?讨论并归纳：“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”

3、。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。⑶那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?讨论并归纳：从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。⑷诗人采用了哪些修辞和写作手法把他所要描绘的雪景形象地呈现出来?（先小组交流，然后再在全班交流。）可能遇到的疑难：⑴为何“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”不是“望”统领的句子？结合这个问题，可以感受一下想象手法在文中的运用。⑵“山舞银蛇，原驰蜡象”是化静为动的写法。这里可以结合《社戏》中“单黑的起伏的连山，仿佛是……”一句来引导学生理解分析。2、赏析下阕⑴祖国的江山正因为如此的多娇，

4、才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?讨论并归纳：“惜秦皇汉武……射大雕”⑵作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?（请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充，此处点到即止，不能过细。）⑶作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?领到哪句?为什么要用这个字？讨论并归纳：“惜”，统领到“只识弯弓射大雕”。⑷在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?有，“俱往矣……今朝”。在这里适时介绍写作背景，并引导学生理解本句的内涵。⑸作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)讨论并归纳：“江山如此多娇…

5、…折腰。”可能出现的疑难：⑴为何评价古代帝王要用“惜”字？教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略”、“稍”、“只”等字中，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。以此来明确作者如此评价古代帝王的目的，并为理解分析主旨句打好基础！⑵要适时追问“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在文中起了什么作用?三、三读全词，体会感情。此处可采用男

6、女分读的形式，也可以全班齐读！四、背诵比赛《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。五、总结全文这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。六、布置作业：1、背诵全诗，深入理解诗中蕴含的情感。板书设计：沁园春雪毛泽东景：江山多娇(望)描写评：古代帝王(惜)抒情颂：今朝英雄(主旨)议

7、论