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时间:2020-01-11
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1、附件1.教学设计模板:课题:拿来主义 设计:执教:学科语文课型新授课使用年级高一时间2016年6月13日地点广州彭加木纪念中学教学目标1.认识“闭关主义”与“送去主义”的实质和危害,并探讨“送去主义”在现今的意义;2.认识“拿来主义”的实质与内涵,并探讨“拿来主义”在当今社会的现实意义;3.掌握本文先破后立的论证结构,并体会鲁迅杂文的艺术特点;4.树立正确对待外国文化、中国传统文化的态度。教学重点学习先破后立的论证结构和运用生动形象的比喻论证法。教学难点理解如何正确对待中外文化遗产的态度并探讨“拿来主义”的现实意义。教学课时2课时学情分
2、析对于鲁迅的文章,学生普遍认为晦涩难懂,不爱读,不愿学。加上现在社会上还有要把鲁迅作品踢出教材的声音,学生们更是认为鲁迅的文章已经不合时宜。但《拿来主义》是一篇经典的杂文,通过深度阅读,让学生了解并懂得鲁迅先生提出来的对待文化遗产的正确态度,是具有很重要的现实意义。第一课时环节教学内容学生活动教师指导一、导入新课(一)创设情境,导入新课1.拿出韩国明星宋仲基的照片,问学生:这是谁?喜欢他吗?因为刚播完《太阳的后裔》,很多学生,尤其是女同学对宋仲基狂热迷恋,韩潮的威力略见一斑。在全球化,网络化日益普遍的今天,要回避外来文化已经是不可能是事
3、情。2、播放今年端午节本地龙舟竞渡的视频,让学生感受传统节日的气氛。根据老师的描述,说出相关的节日名称。1、准备视频2、描述中国传统节日的习俗(二)考考你1.教师描述节日的来历或节日的习俗,学生说出节日的名称。(端午节,重阳节,清明,冬至,春节)明确:有人记得圣诞节、万圣节、情人节,却记不清楚端午节、重阳节;有人喜欢坐在肯德基、麦当劳里享受美式快餐,却很少去品味粽子、汤圆的味道;有人喜欢追韩剧,成为哈韩一族,却难得去欣赏一下粤剧。面对众多的外来文化,我们应该怎样做?早在70多年前,就有这样一位思想的伟人为我们解出了答案。今天,就让我们就
4、一起来拜读一下鲁迅先生所作的《拿来主义》,想一想我们应该如何对待外来文化、如何保护好传统文化。二、初步感知(一)朗读文章,初步感知文章大意。1、正音正字解释词义。礼尚(shàng;崇尚、重视。)自诩(xǔ;夸耀,说大话。)残羹(gēng;有浓汁的食品。)冷炙(zhì;烤肉。)冠冕(miǎn;古代帝王戴的帽子,引申为体面。)吝(lìn)啬(sè)髓(suǐ)蹩(bié)(二)学生阅读课文,理清行文结构。1、弄清文体特点明确:杂文是文艺性政论文,也是属于议论文的一种。看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的。2、梳
5、理文章结构:全文分三个部分:第一部分(第1~4段):揭露批判“闭关主义”、“送去主义”的实质及其严重后果。第二部分(第5~9段):阐明“拿来主义”的基本观点,批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。1.朗读文章。2.阅读课文,找出关键句子并画线。1.展示课件,正音正字。2.启发,归纳。第三部分(第10段):总结全文,指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质,以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。三、合作探究(一)小组讨论,填写表格。表现实质危害闭关主义送去主义送来主义(二)小组讨论交流:作者要论说的是“拿来主义”,为什么课文前半部
6、分写“闭关主义”和“送去主义”?明确:1、作者要论说的是“拿来主义”,但它是针对历史和现实存在的问题提出来的,近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径,必然导致国势日弱,被动挨打,从长远看,将造成亡国灭种。正因为闭关主义、送去主义、送来主义行不通,都有害于中国文化,甚至导致误国亡国,所以要拿来。2、先破后立的论证结构:“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面,“破”正是为了“立”,“破”得彻底,“立”得才牢靠。1、学生分小组进行讨论,交流。2、按要求填写表格1.展示课件,组织讨论交流。
7、2.组织交流成果。四、课堂小结教师小结:1、作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加以考察,文章一开始便从“闭关主义”说起,进而揭露国民党政府在“学艺”上实行“送去主义”的种种媚外求荣,欺世惑众的事实,揭示“送去主义”必然使中国人民更加陷入被侵略,受奴役的悲惨境地。因此,“送去”之外,还得“拿来”。1.展示课件,启发思考。2、文章告诉了我们何为拿来主义,那么,为何拿来?怎样拿来?我们下节课再继续探讨。五、课后作业1.鲁迅先生认为到底要怎么拿来?2.鲁迅先生在论证怎么拿来时采用了什么论证手法?记录作业内容。出示作业课件,提出作业要
8、求。板书设计拿来主义鲁迅闭关主义→拿来拿来主义送去主义→拿来送来主义→拿来↓↓破→立↓拿来的原则和方法拿来的意义第二课时一、导入设计著名作家冯骥才,前些年赴法国访问时,遇到了这样一件事。在一次欢迎宴会上,外
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