拿来主义教学设计

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1、《拿来主义》的教学设计教学目的：1、学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。2、学习本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。3、重要段落加强朗读，以加深对文章主要观点的理解。第一教时教学要点：弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力。教学内容与步骤：1、由一件趣事引入课文，激发学习兴趣。中国当代作家冯骥才出访法国时,曾发生了一件趣事。在一次欢迎宴会上,外国记者蜂拥而至,接二连三地向冯先生提出问题。其中

2、有一位记者问:‘尊敬的冯先生,贵国改革开放,学习西方资本主义国家的东西,你们不担心变成资本主义吗?　如果你是冯先生,会怎么回答?冯先生从容不迫地回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪,吃了牛肉也不会变成牛’。”“妙!太妙了!”学生恍然大悟,感叹道。“冯先生回答问题时运用的是什么说理方法?“比喻。”这是个并不太难的问题。“比喻说理法”就是用比喻将不容易理解的深奥的道理,用人们容易理解的浅显的事物或道理说明阐述出来。一个恰到好处的比喻,往往胜过一大篇平淡的议论,冯先生运用比喻说理,妙处也正在于此。而作为语言大师的鲁迅先生，更是一位善用比喻来说理的高

3、手。今天我们要学习的《拿来主义》正是这样一篇文章。这节课我们共同来弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力。2、解题：请同学看课文注释①，回答《拿来主义》一文选自何书。针对学生回答，指出：选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗

4、现实。师生共读：且介亭杂文。“拿来主义”是鲁迅先生创造的词语。什么叫“拿来主义”呢？为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢？这就是学习这篇文章要弄明白的问题。3、背景介绍本文写于一九三四年六月四日。“九·一八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，进行军事、经济、文化侵略，使清醒的青年们对于外来的东西产生“盲目排外思想”。当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和

5、“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代文化遗产的态度；一篇是《拿来主义》，着重阐明了如何正确对待外国文化的问题。（题旨）4、学习课文前半部分。（1）同学细读第一段，思考回答：什么是“送去主义”？鲁迅摆了哪三件事实来揭露的？三件事都着眼在一个什么字上面？“别的且不说罢”，“不知后事如何”，“也可以算得显出一点进步了”等语句在揭露中起什么作用？（老师引导）生：首先批判了“闭关主义”和“送去主义”。师：噢，首

6、先是批判了“闭关主义”和“送去主义”。对不对？板书：闭关主义]请同学们考虑一下看，这一段的重点是在哪里?(“送去主义”。)师：“送去主义”。[板书：送去主义]重点是批判“送去主义”。我们先看文章的第一、二两句。[朗读]“中国一向是所谓‘闭关主义’”。什么叫“闭关主义”呢?鲁迅先生作了精辟的解释——怎样说的?生(集体)：“自己不去，别人也不许来。”师：对。[朗读]“自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是‘送去主义’了。”原来是“闭关主义”——“自己不去，别人也不许来。”这就是说怎么样呀？生(个

7、别)：排外。师：排外，盲目排外。可是后来呢，就变了。“自从给枪炮打破了大门之后”，同学们知不知道：“给枪炮打破了大门”，是怎么回事情?生(集体)：鸦片战争。师：对。1840年英帝国主义用鸦片和枪炮打破了满清皇朝的大门之后，“又碰了一串钉子”——什么叫“又碰了一串钉子”?是什么意思?师：有谁知道吗?第一次鸦片战争以后，接着就是什么?第二次鸦片战争，以后又是中法战争，我们看电影的时候接触到邓世昌，那是——生(部分)：中日甲午战争。师：对，甲午战争。以后又有八国联军等等。凡是帝国主义侵略我国，发生了战争以后，我们无不丧权辱国。生(个别)：[插话

8、]：割地赔款。师：对，割地赔款。你讲得对，这就是“碰了一串钉子”的内容。“到现在，成了什么都是‘送去主义’了。”这两句话非常概括地说明了近代以来，从清政府开始，怎么样从盲目地排外，到一味地媚外