二年级上册数学第二单元备课教案设计2

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1、实用标准文档二年级上册数学第二单元备课教案第二单元、100以内的加法和减法一、教学内容：教科书第12页例1例2，不进位加法。二、教学目标：知识与技能目标：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。过程与方法目标：：培养学生思考问题和解决问题的能力。情感态度价值观：对学生进行公德教育。三、教学重难点：教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。四、教学准备：课件，小棒五、教学法：教法：谈话

2、法学法：充分调动学生的各种感官参与学习。六、教学过程：一、创设情境：   文案大全实用标准文档二年级同学来参观博物馆啦！出示图。每个班级都由2名老师带队。四个班级的中队长都站在本班队伍的最前面，打着自己班级的班牌：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人。同学们站得整整齐齐，正等待尽管呢……仔细观察，画面里蕴涵着好多数学问题呢，让我们一起去探索吧！出示并板书课题二、自主探究：1、二（1）学生和本班的带队老师一共多少人？小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报：（1）理解题意并列

3、式。   求总数要用加法计算，列式为：35+2=（2）用口算。   先把两个数个位上的数相加，所得的数再与30相加，即5+2=7,7+30=37，所以35+2＝37。（3）摆小棒计算。   3捆=30根   5根+2根=7根   7根+30根=37根   所以35+2=37（4）用竖式计算   先从个位加起，5+2=7，写在得数的个位上。十位上的3直接落下来，写在得数的十位上。文案大全实用标准文档2、二（1）和二（2）班一共有多少名学生？需要什么信息？如何计算？（1）理解题意并列示：35+32=（2）口算

4、。30+30=60,5+2=7,60+7=67，所以35+32=67。（3）借助摆小棒计算。（4）用竖式计算。先从个位加起，5+2=7,7写在得数的个位上。再算十位上3+3=6，结果写在得数的十位上。归纳总结：笔算两位数加两位数（不进位）的方法：相同数位对齐，从个位加起。七、课堂练习：1、计算下面各题。54+4＝ 21+7＝ 24+3＝ 46+3＝62+17＝35+24＝13+84＝44+40＝作业：教科书第15页第1，2题教学设计：列式为：35+2=37先从个位加起，5+2=7，写在得数的个位上。十位上

5、的3直接落下来，写在得数的十位上。 35         文案大全实用标准文档+  2         37         教学反思：    一、教学内容：教材第14页例3二、教学目标：知识与技能目标文案大全实用标准文档：使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。过程与方法目标：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。情感态度与价值观：能力点：培养学生初步的分析概括能力。德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。三、教学重难点：教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解

6、进位加法的算理。四、教学准备：课件，小棒五、教学法：教法：引导法学法：尝试法六、教学过程：（一）复习导入8＋5＝9＋6＝7＋5＝3＋3＋1＝5＋6＝7＋8＝8＋8＝4＋2＋1＝（二）出示卡片（计算题）文案大全实用标准文档一、创设情境：二、自主探究：1、出示35+37＝（学生试算。交流算法。）2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？（学生自由回答）3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？5+7超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个

7、小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4、比较36+21与35+37有什么不同？5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？文案大全实用标准文档三、拓展运用：1、“做一做”，自己动手解决问题。2、猜一猜十位上是几。3867179+39+4+53+363、数学医院：492165+44+39+35 836100说明

8、理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？七、作业：第14页“做一做”。第15页练习二，第11题。教学设计：35＋37＝72（人）十个35＋3772教学反思文案大全实用标准文档2、两位数减两位数一、教学内容：教科书第18页例1二、教学目标：知识与技能目标：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。过程与方法目标：1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步