22、窗前的气球》教学设计

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1、学校：金凤三小讲课教师：李文革年级：二年级学科：语文时间：2015年月日教材人教版二年级语文上册教材简析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。课题《22、窗前的气球》小专题课堂教学的有效性课时安排2教学目标1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话； 2、指

2、导体会人物感情变化，感情流利朗读课文。3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。重难点 1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字； 2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。学情分析二年级的学生的识字量越来越大，易混、易错字越来越多，以前我们在教学中经常用到的“加一加”、“减一减”的等方法已经不能很好的解决这一问题。因此，在教学时就需要我们老师逐渐加大对字义理解的教学力度，借助字形，分析字义，借助字义，辨析字形。教学方法窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们

3、打开想象的大门，飞向真情的天空。识字、写字是低年级语文教学的重要内容。但是二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我觉得应该把识字的主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，利用小组合作学习的方法，给学生自主合作学习空间、时间，让他们自己突破识字难关。让学生结合课文中的词句感悟课文，朗读课文。教学效果预设在写字教学方面，我将采用各种形式的朗读法，有个别读、齐读、开火车读、引读等等来激发学生的朗读热情，使学习效果达到最好。金凤区“有效课堂教学研究与展示活动”教学设计《22、窗前的气球》学讲稿《22、窗前的气球》教学设计请家长认真督促

4、孩子完成学讲稿的每一项要求，相信他会在明天的课堂上有精彩的表现！一、字词预习，读、标、圈、画。1、边读边在文中用“○”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，用“”标出这些字在文中组成的词语。想办法记住它。2把你画出由生字组成的词语和你喜欢的词语，多读两遍。并说说你有什么好方法来识记它？3、我是拼写小能手，识记书写生字。（记、写）（1）找一找，找出每个字的关键笔画。 （2)看一看，每个字在田字格中的位置。(3)想一想每个字的笔顺，再把这几个字抄写在田字格里。（温馨提示：一看、二写、三对照）设计意图：1、在充分调动学生自主学习积极性的同

5、时，培养学生在观察中初步感知字形 ，2、进行边读课文边画生字的指导，不会读的句子或生字借助拼音多读几遍。激发学生识字的兴趣，从而达到形象感知的目的，强化学生的有意识记能力。4、填填记记 ，选词填空。（静静 呆呆 摇摇 叽叽 指手）（1）______地躺______地望（放—辅—扶—放）一、 巧设悬念，导入新课 1、 同学们，你们喜欢气球吗？那你知道气球在我们生活中都有什么用呢？ 2、 气球五颜六色、轻飘飘的，不但漂亮，还能治病呢！不信我们到一篇新课文中去看看吧。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。）

6、 设计意图：引发学生好奇心，为学习本文激趣。二、检查预习（一）读一读，比认字：对学 1、对子互查认读生字、组词；再做猜字游戏，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。 2、小组对学交流生字识记方法。 3、班内展示，检测生字认读情况 4、出示生字，小组汇报认读情况，找出易错字和难字，强化认读，组词识记，鼓励一字多词。 点拨：抓住难点字，注意分清字体结构。 学法：做选择正确读音的小游戏巩固读准难字。 5、展示怎样识记生字，鼓励多种方法识记。6、开火车检测认读生字、词语。 7、做游戏，猜猜猜。 设计意图：通过学生自己提读

7、书要求，体现了学生自主学习的理念。注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。（二）读一读，学习生字 、比写字： 1、请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？（生认真地自由地读课文，认生字。） 小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。交流识字方法。______摆摆______喳喳 ______画脚   （2）科利亚得的是______病，医院规定，谁也不准________，他也不能到病房______

8、去。科利亚躺在病床上，觉得真________。设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生在堂课的学习展示中奠定了基础。自主识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。二、课文预习，熟读成诵1、速读课文。（在5分钟之内完成）2、要