三（3）班语文质量分析 王丽 - 副本1

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1、2012—2013(三)3班语文学科期末考试质量分析一、考试基本情况：我班本次期末测试，应考50人，实考49人。其中，侯一凡因多动症，不计入考试成绩。二.试卷分析：命题难易适中,课内课外相结合,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，课外阅读难度加大,继续有学习习惯的指导。笔试题布局合理，题目清晰。能较好地反映三年级学生的学习情况，也符合年段特点。1、表一考试基本情况一览表班级人数总分均分标准差优秀率及格率不及格率双科及格率双科不及格率高低分差高分段满分率人数%人数%人数%人数%人数%人数%人数%三（3)494297.587.75.

2、23877.5%49100无49100%无28.51632.6%无数据分析（从成绩、问题两个方面分析）：均分为87.7分，合格率为100%，优秀率为77。5%，高低分差为28。5分。需要进一步抓好培优补困工作，尤其加强班级薄弱学生的阅读理解能力，争取提高整体水平。第一板块：试听室题号应得分实得分得分率正答率全错率最高分最低分高低分差人数%人数%一49040282%918.3无01055小计：49040282%918.3无01055数据分析这道题主要是考查学生的听写能力，培养学生一边听，一边写的良好习惯，命题形式比较新颖。本题得分率82%，不太理想。主要问题

3、在于错字和概括性较差。4第二板块：积累平台题号应得分实得分得分率正答率全错率最高分最低分高低分差人数%人数%二、44142095.2%3775.5%00954三1479967.3%1428.5%24303四78474995.5%362.5%0016115小计1372126892.4%612.5%00281612数据分析这个版块主要考查学生的文本积累。最大的问题在于第三题，得分率仅67.3%，看来学生对于感叹句的情感及引号的用法还没有掌握透彻；在积累诗句一题中，学生将诗句“天涯若比邻”写成“天涯共此时”。这样的情况在联系中也是反复出错，可见，学生对诗句的理解

4、没有到位。第三板块：阅读之窗题号应得分实得分得分率正答率全错率最高分最低分高低分差人数%人数%五637527.582.8%48%001358六931815.587.5%510.2%0019613小计：1568134385.7%000030.5920.5课内阅读是我们反复训练过的。而且原题我们也训练过，如书信的格式、两个词语的解释等，个别学生仍出现失误。问题较大的是对段落的理解上，“欧立希对非洲人民充满了（）”，学生理解出现偏差，说明没有静心阅读。课外阅读的总体情况不错，得分率为87.5%，还高于课内阅读五个百分点，可见，扎实地训练还是起到了一定的效果的。出

5、现问题较大的还是错字和审题上。如“多音字组词”一题中，部分学生将“模型”写成了“模形”，4造成失分；照样子写颜色的词语中，很多学生写得不符合实际，如“油漆黑”、“桃子粉”等，说明词语积累还不够；再如第五题，很多学生把第一问‘你见过天空中的云吗？’这个问题答掉了，这说明学生答题还不够严谨，没有认真审题。第四版块：真情流露题号应得分实得分得分率正答率全错率最高分最低分高低分差人数%人数%七1470124384.5%00无29227小计：1470124384.5%00无29227本板块得分率为84.5,比较理想,大部分学生都能够认真完成，较注重细节描写。主要问题

6、在于有个别学生的条理不清楚，语句不够通顺，造成十分。但从孩子们的习作中，能够充分感受到他们的快乐，可见，这样的习作题材很受孩子们的欢迎。第五版块：习惯评价题号应得分实得分得分率正答率全错率最高分最低分高低分差人数%人数%24523395.1%2959.100541.小计：24523395.1%2959.100541.数据分析：本题考查学生整张试卷的书写习惯，从“书写、卷面、修改、自评”四方面来考查学生，有个别学生因书写不太工整，而丢分。整体上书写非常认真，并保持卷面整洁，学生都能用直尺连线，书写较令人满意。四、班级前10%学生（或满分）名单及成绩姓名曾子萌

7、刘佳仪彭乐之朱鸿倩任家伟成绩9594.59493.92.5五.班级后10%学生姓名杨子辉漆梦瑶姚家伟刘祖智田滋成绩66.578.5827781六．不及格学生姓名及成绩4姓名无成绩七、缺考学生姓名及原因无八、不算成绩学生姓名及原因：侯一凡经医生诊断为多动症，不计入成绩。九.今后的措施或建议：从本次考试中学生完成的综合情况来看：大部分学生对基础知识的掌握还是比较理想的，得分率较高，但同时也存在着审题能力不强、粗心、不注意检查的不良现象，造成了失分的后果。针对此情况，有以下想法：　1）教师要注意认真研读教材，找准语言文字训练点，在课堂上精心设计问题，鼓励学生独立

8、思考、质疑问难，提高课堂教学效率。　　（2）在课堂上进行阅读训练，