游园课题研究成果交流

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1、“游园”课题研究成果交流舟山市普陀区教研室从2015年3月到2016年9月，我们“游园”课题组一直本着“坚持价值、坚持常态、坚持真实”的研究态度，执着地进行着每一步。1年半的时间，关于课题的大大小小的会议就已经有20多次。其中“游园”课堂教学现场会5次，游园活动设计研讨会6次，课程内容制定4次、目标制定3次、评价方案细化2次，课题组老师理论学习6次等（见ppt）。游园课程从无到有，从零到整，从形到神，已经具备课程的五脏六腑。一、课题的回顾：在课题研究的前中期，我们已经对游园课程的目标和内容进行深入的研究，制订了游园课程的四维目标和全四册的课时内容（见ppt）。近期听了戴老师的意见，发现四

2、维目标的涵盖有重叠，我们会对课程目标和内容作进一步的调整和梳理。获得和熟练数学义务教材的必须的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。积极参与游园活动和游戏，增强体质，锻炼意志，培养学生的竞争意识在游园活动的中，培养学生的合作能力、实践能力、创新能力等了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心和实事求是的科学态度。1.二、课程的完善。2015学年第二学期，我们集中精力致力于课程实施策略、评价体系的构建与研究。今天我重点汇报我们课题组这一学期的研究所得：（一）课程实施的策略研究1.“游园”课程的课时制度10（1）双周1课时游园课程是对传统数学课程的有机补充，是对基础知识的沟

3、通、加深、融合和拓展。因此在课时选择上，我们每一册只设计了12课时，保证至少每两周上一节游园课。（2）单元1课时游园课程在课时编排上我们原则上是一单元保证1课时，有些大单元，课时比较多，知识点比较多，我们编排时，适当得增加到2课时、3课时、甚至是4课时。有些单元知识点比较难，我们也适当地增加到2课时。下表以二年级上册为例，列举游园课程与传统数学课程的编排情况。（见ppt）传统数学课程游园数学课程单元安排教学内容课时安排教学内容课时安排第一单元长度单位6课时测量园11课时测量园21课时第二单元100以内的加法和减法（二）15课时奔跑园1课时寻宝园1课时故事园1课时游戏园1课时第三单元角的初

4、步认识4课时变形园1课时第四单元表内乘法（一）13课时第五单元观察物体（一）2课时挑战园1课时第六单元表内乘法（二）11课时跳跳园1课时第七单元认识时间3课时时间园1课时第八单元数学广角2课时设计园1课时搭配园1课时2.“游园”课程的教材开发：10为了更好地实施游园课程，我们编写了游园课程的教师教学用书，主要是为了加深教师对游园课程的认识，有效地组织游园数学活动。在编撰这本教学用书时，我们分四个部分：第一部分是课程的概述，让广大的老师也能理解游园课程的性质、目标、内容等。第二部分是我们对游园课程实施的一些建议：如何开展教学，教学中的师生又有什么变化？如何实施评价？第三部分，是各课时的活动

5、设计和教学建议，是具体到每一课时的游园活动的内容、目标与活动流程。第四部分，是与游园课程相关的一些理论知识。（见ppt）关于教学用书的开发，我们注意以下几点：（1）课程概述突出游园的特点。（2）活动设计力求具身参与。（3）素材选取贴近学生现实。3.游园活动设计的四要素。活动设计是体现我们课程目标，落实课程内容的重要环节，因此，我们用大量的人力、精力和时间，投入到活动设计中去。关于活动设计，我们总结出要关注以下4个要素，确保活动设计的游园特性。（1）情节。与常规的数学课不同的是，游园课程的设计和实施是具有一定的情节的。首要的情节是建立一个乐园，是生动的有趣的学生喜闻乐见的。其次是一个数学乐

6、园，是涵盖数学知识，蕴含数学思维的乐园，学生在玩中学、学中玩。情节色设置可以是故事式的，也可以使是游戏式、任务式。（2）程序。首先是运动程序，经历从身体——思维——身体的顺序。一般来说，游园活动会包括几个或相关联或无关联的活动，这些活动都要体现从易到难的过程，有一个从不会到会再到慧的过程。先让身体在活动中充分具身感知，抽象出数学问题，进入思维，解决问题后，再进入更高的具身运动中去。其次是思维程序，游园活动的思维程序遵循活动——情境——问题——思考的过程，运动与思维碰撞，给思维一个从量变到质变的过程。突出游园课程的活动性与思维性。（3）呈式。游园活动的呈现方式是益智的、多元的、运动的，我们

7、有几个追求，①是活动的，②是数学的，③是趣味的，④是简约的，⑤是变通的，⑥是难忘的，⑦是改进的。其中数学的是指向数学的活动，是实境的数学；趣味的有两层含义，第一层是选择的内容和形式是趣味的，第二层是包含思维含量带来的挑战性和趣味性。难忘的是除了知识难忘，活动形式、内容、过程中产生的友谊情感是难忘的。（4）动量。我们游园课程的出发点是建立一个数学乐园，这个乐园前面的定语是“趣味的、思维的、健体的、运动的”10。区别于常规的数学课，思维