河北专版2018年中考语文总复习第10讲对联修辞与仿写练习

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1、第10讲　对联、修辞与仿写一、对联1．(2018·河北)图片中是一副对联的上联，请为它补写下联。品读国学精粹【示例一】点亮智慧人生　【示例二】夯实文化根基　【示例三】弘扬传统文化　【示例四】汲取民族智慧2．(2015·河北)请从内容方面对春联“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”做简要赏析。【示例】这副春联表现了辞旧迎新、春回大地的情境，表达了人们对增寿添福的期盼和祝愿。3．(2012·河北)有感而发补对联。请为给出的上联补写一个恰当的下联。上联：规规矩矩写字下联：【示例一】认认真真作文__【示例二】堂堂正正做人__【示例三】明明白白说话4

2、．(2009·河北)选取《西游记》《水浒》《童年》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》这五部名著中的人物和相关内容，为给出的上联拟写下联。上联：贝多芬呕心沥血谱名曲下联：【示例】唐三藏跋山涉水求真经5．(2018·呼和浩特)校刊每一期内容往往有所侧重，刊物才有个性和特点。《学苑》下期新设“读懂诗人心声，感受家国情怀”专题，向全校同学征集对联宣传。下面是一位同学的来稿，他只写出了上联，请你对出下联，并回答这副对联“读懂”了哪位诗人的心声。上联：写现实刺积弊举世称圣下联：【示例】忧国难体民苦真情赋诗__杜甫6．(2018·荆门)根据材料，补

3、齐以下对联。(每行补充字数为5－11个字)材料：在中央电视台文化类节目《中国诗词大会》(第三季)总决赛中，杭州快递小哥雷海为凭借其丰厚的积累及从容淡定的心态，勇夺冠军。某杂志社编辑、北大高材生彭敏因盲目抢答，频频出错，心态失衡，只能再次获得亚军，与冠军失之交臂。赛后，雷海为接受采访时表示，自己获胜并不是偶然的，他在走街串巷送快递的闲暇之余，就把随身携带的鉴赏词典拿出来背诵一两首，迄今为止已积累了几千首诗词。海为有为！数载积淀终夺冠/岂因身卑弃初心彭敏不敏？一朝机巧再失魁/终由心急失桂冠7．(2018·贵港)读对联，用简洁的语言谈谈你对其

4、内涵的理解。海纳百川有容乃大　　壁立千仞无欲则刚【示例】这副对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地；下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能像大山那样刚正不阿，挺立世间。8．(2018·重庆B卷)班上准备举办“音乐带我飞”的主题晚会，拟用一副对联来渲染气氛，现已确定好了上联，请你从下面选项中，选出最合适的下联。上联：笛音飘声声传情　下联：选B项A．丝竹韵悠悠绵长　　　　B．鼓点响阵阵送暖C．琴音起首首入梦D．琵琶响嘈嘈切切二、修辞9．(2018·巴中)下列各句所使用的修辞手法判断错

5、误的一项是(D)A．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。(反复、拟人)3B．如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。(比喻)C．他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讽刺战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。(排比)D．我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？(设问)10．(2018·邵阳)下列语句没有使用修辞手法的一项是(B)A．面对青春时光，我们必须坚持一个信念：珍惜，珍惜，再珍惜。B．电影《芳华》是冯小刚与严歌苓联手打造的一部反映我军上世纪七八十年代文

6、工团生活的大片。C．知否，知否，应是绿肥红瘦。D．中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹煞了。11．(2018·凉山州)下列句子中没有使用修辞手法的一项是(B)A．微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。B．“小明，作业做完了吗？”“做完了，妈。”C．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。D．老信客在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。12．下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是(D)A．气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊，常伫立在最高的枝头，喳喳的鸣叫

7、声略带金属质感，却又不失婉转，闻之让人心悦。(运用拟人的修辞手法，写出了喜鹊的不凡气度，表现了作者对喜鹊的喜爱、欣赏之情。)B．淄博山水如画。如果说博山、淄川、沂源的风景如同一气呵成的写意山水画，那么桓台马踏湖就是工笔细作的江南画风。(运用比喻的修辞手法，写出了淄博的山水之美，同时又区分了“博山、淄川、沂源”与“桓台马踏湖”风景的不同风格。)C．在浪漫中呼吸的巴黎、在历史中行走的罗马、在花园里游憩的新加坡，为我们提供了城市建设管理中的“他山之石”。(运用排比的修辞手法，写出了我们进行城市建设中可供借鉴的多个角度。)D．我们用什么来丈量时

8、间呢？是读完一本书还是刷完朋友圈？我们用什么来记录青春呢？是厚积薄发还是匆匆碌碌？(运用了反问的修辞手法，提醒“我们”要珍惜时间，用读书积累来让青春过得有意义。)13．下面句子中关于修辞手法及其作用分析不正