中小学教师微型课题研究手册

《中小学教师微型课题研究手册》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、年度：编号：中小学教师微型课题研究手册课题研究方向及名称：小学音乐课程，学生对音乐作品的情感渗透申请研究人姓名立项课题参与人姓名：任教学科：音乐所在教研组：音乐组立项时间：2014年4月28日结题时间：2015年6月28日呼和浩特市教育科学规划办制22中小学教师微型课题申报表姓名张敏所在学校土左旗民中附属小学研究时间2014.4.28性别女职称无学科音乐学历本科职务音乐教师电话13674714624主要参与人姓名性别出生年月专业职务学历工作单位张敏女1987.5音乐教师本科土左民中附小夏建军男1988.3音乐教师本科土左民中附小戈秀清

2、女1978.5音乐教师本科土左民中附小王海燕女1988.1音乐教师专科土左民中附小王展雯女1988.3音乐教师本科土左民中附小22问题描述[用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”]音乐是最富情感的艺术，音乐课程具有强烈的情感性特征。而小学音乐课程以促进学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高学生审美知识和音乐文化修养为目。学生对音乐作品的情感处理使得音乐教学变成一种渗透着理性的情感教育。在音乐教学过程中，情感的投入，不仅可以消除由于纯粹学唱而产生的厌倦心理，而且能激发学生的新鲜感、好奇心和学唱欲望，使他们能够主动、持久地

3、投入到音乐学习之中，从而有效增强教学效果。目前大部份小学生在演唱歌曲或演奏乐曲时，对歌曲理解有局限性，所以，对音乐作品的情感处理也不到位。即使对音乐作品旋律，节奏，歌词把握准确了，但是情感没有投入，让人听起来就如同一杯白开水平淡无味。一堂优质的音乐课。不仅要教授基本的知识与技能，还要在情感处理上渗透更丰富的内涵。我校的学生普遍存在为了唱歌而唱歌，为了吹奏而吹奏，很少有同学能真正的加入自己对音乐作品的理解所表达出的情感来处理音乐作品。所以，为了提高学生的音乐审美情操，提高学生对音乐作品的情感渗透，我决定对学生的情感教育进行研究。22行动

4、设计1[将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题]1在演唱前熟读和朗读歌词。2处理好歌唱的节奏与表情。3合理换气。4合理运用技术与艺术声音。5掌握歌曲内涵与歌曲风格。6对歌曲的情感处理设想与意境想象。7激发情感与体验情感。8器乐演奏上注重音乐听觉的培养。9学会辨别演奏的声音。10演奏时注意培养学生的音乐感。11处理好技与艺的关系。研究成果及呈现方式[将达到怎样的预期成果：学生与教师的变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等]1让学生想象力变得更加丰富，记忆力更加深刻，增强学习的责任感。2学生对歌曲演唱掌握准确的快慢与强

5、弱，与清晰准确的咬字。3学生对乐曲的情感与风格把握准确。4学生有较强的音乐感知力。5学生在演唱或演奏中投入自己全部的思想感情。6教师情感投入使学生的思维更活跃。7教师能创设浓郁的音乐情境，唤起学生的丰富联想。8教师能以声传情，让音乐感染学生，培育情感。9教师能以情育人，在音乐情感教育中树立学生正确的人生观，价值观。22区（县）教科研主管部门意见单位负责人签名：单位公章年月日呼市教科所规划办审批意见单位公章年月日课题名称[从“遇到的问题”提炼出课题名称，即“将研究什么课题”]22中小学教师微型课题研究工作报告表（记录研究过程中所做的或参

6、与的各项工作）时间工作要点产生的效果及问题简述（有关证明材料附表后）4月10日召开课题组第一次会议，并进行课题组人员分工会议记录4月17日开展科研课题的学习会议记录学习笔记学习资料4月28日开展科研课题学习会议记录学习笔记学习资料5月6日开展课例研讨活动研究记录表5月29日开展课例活动听课记录教案叙事评课稿6月17日开展课例研讨活动研究记录表6月24日开展课例活动听课记录教案叙事评课稿22证明材料包括：教学案，听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能

7、反映研究过程的资料。中小学教师微型课题研究教育叙事（可多页）时间教育教学实录：22简要随笔及反思：中小学教师微型课题研究课记录表课题名称小学音乐课程，学生对音乐作品的情感渗透课题级别市级开课课题《吹起羌笛跳锅庄》执教者张敏开课级别开课时间2014.4记录员戈秀清教学设计理念通过创设情境的方法来导入本课，通过看图片看视频老师讲解引导来让学生了解本歌曲，从而培养学生学习音乐的兴趣和爱好学生学习效果分析大部分学生来自农村，音乐作品接触的很少，尤其对音乐作品的处理欠缺能力，在歌曲演唱和演奏乐曲时显得单调无味，很是吃力。所以我主要培养学生的情感

8、体验，丰富学生的情感渗透。22教学设计与课题研究的相关性分析在整个教学活动中主要是培养学生的情感体验，让学生获得精神境界的舒展和升华，达到净化身心，陶冶情操的目的，通过适时地引导，充分发挥学生在接触音乐作品时的主体作用，