2014年小学数学新课程标准测试题2017

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1、2014年小学数学新课程标准测试题一、填空。（32分）1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。4、《数学课程标准》中所提出的“四基”是指：（基础知识、）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活动经验）。5、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念）

2、，注重培养学生的（几何直观）与（推理能力。）。6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流））是学生学习数学的重要方式。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来（数据分析）观念，了解（随机现象）。8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。10、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1~3年级）；第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年

3、级）。二、选择(1—5是单项选择题6——8是多项选择题共16分)1、新课程的核心理念是（C）。A.联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣C.一切为了每一位学生的发展2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(B)。A.知识与技能B.过程与方法C.教师成长D.情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是(D)。A.教学即传道、授业、解惑B.教学就是引导学生“试误”C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。A.交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展]5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用

4、教材，学会（B）。A.教教材B.用教材教6、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。A.认知发展水平B.已有的知识经验基础7、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（ABC）。A.人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学，C.不同的人在数学上得到不同的发展。8、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ABCDE）。A.数感B.符号感C.空间观念D.统计观念E.应用意识及推理能力三、判断。（共12分）1、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（√）2、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识

5、的传递者和合作者。（×）3、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（×）4、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（√）5、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（×）6、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）四、简答。（18分）1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？1）、立足激励原则；（2）、关注人性原则；（3）、评价方式要多样化2、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？（1）、注重对学生数学学习过程的评价；（2）、恰当评价学生基础知识和基本技

6、能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；（4）、重视评价结果的处理和呈现。3、新时期下教师应如何进行自我反思？（1）、在教学实践中反思；（2）、在与他人交流评价中反思；（3）、在与学生交流评价中反思。4、课程内容（即四大领域）的内容是什么？（1）数与代数；（2）图形与几何；（3统计与概率；（4）、综合与实践。5、数学课程的基本理念是什么？1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）、不同的人在数学上得到不同的发展。五、论述题（22分）1、张老师在讲57＋48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体现了《数学课程标准》中所倡

7、导的什么教学理念？①算法多样化②数学学习是学生探索的过程2、阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系。一节《可能性》教研课中，预设”和“生成”答：预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。虽然很多教师总觉得它们是一对矛盾体，犹如一副跷跷板：主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。而我则认为：学生自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融，有效渗透的。“生