情感冷漠症地个案辅导

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1、实用文档情感冷漠症辅导个案研究【摘要】本文描述了情感冷漠症个案的基本情况，并对其因进行了分析，阐述了情感冷漠症对孩子的危害，提出了针对情感冷漠症的课前心里辅导，课堂针对训练，课后家庭干预的三步策略。课前疏导学生调整心态，正确认识自我；宣泄情感，撰写心情日记；培养自信，每天自我暗示。课堂训练中着力于寻找优点——培养兴趣，强化自信；结伴同学——立体呵护，训练感恩；给予任务——唤醒责任，驱走冷漠。课后进行家庭干预，包括疏导家庭关系，帮助梳理正确家庭教育观；同组同村学生小组定期集会，渗透关爱；参加社会慈善，激发爱心热情。最后对个案辅导进行了总结。【关键词】情感冷

2、漠症个案研究形成因素危害一、个案基本情况分析徐某，14岁，初中二年级，男生，身体健康。父母务农，夫妻关系一般，家庭氛围偏淡漠沉闷。徐某成绩偏下，沉默寡言，长期郁郁寡欢。来访时衣着整洁，表情僵硬，情绪低沉，不愿交流，非常拘谨紧张。主诉：同学们叫我“冰山”，我自己也不知道怎么回事，就是不愿讲话，对什么人，什么事情都不感兴趣，觉得生活没什么意思。我很孤独，也很难过，有时还会偷偷的哭。同学反映：徐某对身边所有人都表情冷漠，毫无关心。在同学面前寡言少语，封闭自我，没有要好的朋友。对自己所在的班级缺乏感情，不关心任何集体事务，拒绝参与集体行为，也不在乎集体出现任何状

3、况，一副置身事外的姿态，缺乏主人翁精神和责任感。对我们的关新只知道冷漠的接受，丝毫不知感激与回报。班主任反映：徐某缺乏生活目标，没有突出的兴趣爱好。在生活中的喜怒哀乐情绪表达不明显，明显比同年人少些生机活力，被同学们戏称为“木头人”或“冰山”。我也反复和他谈过，他就是什么也不肯说，非常封闭，感觉就像或在心灵的沙漠中一样。科任老师反映：徐某出现以学习困难为主的各种学习障碍症状，学习成绩一直欠佳，近来还突然持续下降，听不进考不出，学生对自己的成绩持无所谓态度。父母反映：徐某对家人漠不关心，我们家里人都不爱讲话，缺乏深入的感情交流。学校有什么事问他也不响，我们

4、也不知道他整天在做些什么，想些什么，他开心不开心，我们忙着干活，也没有注意。在班主任的建议下，徐某到学校心理咨询室求助。（一）个案情感冷漠的现象诊断与成因分析苏霍姆林斯基说过：“文案大全实用文档没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”情感是人类精神生命的来源，是个人精神力量的支柱。近年来，随着中国经济的飞速发展，西方学校的学生冷漠症逐渐传染到中国，再从城市逐步蔓延到农村。笔者农村初中兼任心理辅导老师多年，对于农村中学出现的学生冷漠症也深有感触，颇觉有研究解决的必要。1.个案学生情感冷漠症的类型分析学生情感冷漠症是指学生在举止仪表、言谈接

5、触，身体情况等外表看来无异常表现，但在心理上表现为对任何能引起正常学生情感波动的事情，甚至与自己切身利益有密切相关的事情都缺乏相应的情感反应。因为学生情感冷漠症的成因各不相同，有情感冷漠症的学生表现也各有差异，综合分析可以分为以下三类a．人际关系冷漠型：此类学生在学习上可能没有障碍，其他表现正常，但缺乏基本的人际交流常识和礼貌，行为自私，从不为他人着想，对家人，同学，老师表现出漠不关心的态度。b．.学习情感冷漠型：此类学生在人际交往上表现正常，但特别对于学习表现出特别的冷漠态度，认为学习是与自己完全无关的事情。表现出极度厌学的状态。严重的甚至连学校开设的

6、副科音乐，体育等科目都没有兴趣。c.集体环境冷漠型：此类学生日常生活与他人无异，但在集体事物上毫无兴趣，不闻不问，表现出彻底无所谓的态度。对于所有集体活动一概拒绝参加，无意承担任何集体义务，在群体活动中缺乏团队精神和集体归属感。本案中徐某属于第四种类型，综合了学生冷漠症的各种特点，而且时间较长，程度较深，相对比较难以疏导。2.个案学生情感冷漠症的成因分析(1)内在个体因素a自身性格特征：徐某性格内向，内向型性格的学生不喜欢倾诉和语言表达，自己交际面窄缺乏朋友，有了不顺心的事情不能和朋友一吐为快，容易产生不良情绪。不良情绪久而得不到宣泄，易形成冷漠性格。b

7、自我效能感低：徐某因为自身素质低，认知程度差，同样一件事同龄人能做的自己做不了，就会产生自卑心理。学生自我效能感低，长期觉得不能应对学习和生活上的压力，就会出现无助，受挫和厌倦感，继而对自己不能控制的事情表现出漠不关心的心理和态度，以此实现自我防御和保护。c兴趣和理想缺失：徐某从小缺乏远大的志向和理想，学习没有目标，缺乏积极活动的动力。兴趣的缺乏导致生活缺少乐趣，不能通过广泛的兴趣爱好调节不良情绪，容易产生对什么都无所谓的态度，麻木度日。(2)外在环境因素文案大全实用文档a.家庭环境因素的影响：有关研究表明，家庭环境是学生产生情感冷漠的重要因素。在情绪低

8、落维度上，父母受教育不同的学生存在显著差异。通常引发学生心理冷漠的家庭主要有以下