小学学校课程评价与衡量方案设计

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1、实用文档双桥小学课程管理评价方案一、学校课程设计思想与评价的指导原则根据双桥小学学校课程开发方案的要求，学校提出学校课程建设的目标，运用学校课程实现对国家有关课程教学的全面拓展，在拓展中形成研究问题、组织实施研究性学习，构建基础知识学习、基础知识拓展、研究性学习的新的课程学习模式，为每一位学生搭建一个发展潜能的舞台，以达到充分发挥教师智慧、发展学生潜能，全面发展学生的综合素质和个性特长的目的。我校学校课程评价的指导原则是：发展性。学校课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则，所有的学校课程必须明确促进学生发展的课程目标。拓展性。

2、学校课程是国家课程的拓展，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价课程实施成效的重要内容。科学性。学校课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。要尽量体现科技发展的时代特征与趋势，要体现文化性、社会性。学校课程的设计要尽量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。适用性。学校课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择学生感兴趣的当代科技与社会发展中的问题。广泛性。学校课程在国家必修课程外，

3、教师可以选择认为合适的任何内容用来设计学校课程，只要通过学校课程委员会的评审就可以列入学校课程目录。动态性。学校课程是动态滚动发展的，根据各方面的反映，每年都进行课程目录的重新修订，新的、成熟的课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将淡出。二、学校课程评价内容双桥小学学校课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括主要包括：课程设计的意

4、义，开设课程的必要性和现实性可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与我校培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程纲要的科学性、适用性、时代性等。2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同

5、行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集信息的主要途径是对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。三、学校课程评价指标体系1、课程目标与课程计划的评价。 文案大全实用文档指标评价标准及其得分4分3分2分1分1.1课程设计的先进性，开设本课程的意义课程目标明晰，反映当代科技与社会发展趋势，对学生综合素质提高具有显著作用课程目标清晰，基本体现科技与社会发展趋势，对学生素质提高具有促进作用课程目标基本清晰，课程内容合理，对

6、学生发展能有一定促进课程目标不明确；或课程内容陈旧落后；或看不出对学生发展的意义1.2课程的拓展性，课程目标与省前中培养目标的一致性在国家课程基本要求之上进行了拓展深化，体现了本校的培养目标在国家课程基本要求上有一定拓展，基本体现了本校培养目标是国家课程的延伸而不是拓展，某些方面体现了省前中培养目标仅仅是国家课程教学的继续，不能体现本校的培养目标1.3课程设计与学校课程改革思想、整体课程改革要求的相容性课程设计充分体现了本校课程改革的思想，完全符合学校整体课程计划的要求课程设计体现了课程改革思想，与学校整体课程计划基本符合，但还存在些微偏差课程设计思想与学校课程改革思想有一

7、定差异，与学校课程总体安排有些冲突课程设计与学校课程思想冲突；或者与学校整体课程计划相矛盾1.4课程设计与学校课程平台设置的一致行，课程的完整性是学校学校课程模块的重要组成部分，与其他学校课程没有交叉，有独立的知识体系和培养目标符合学校学校课程模块的要求，知识体系的建构上还有所欠缺，或者存在与其他课程协调的问题符合学校学校课程模块的要求，但内容结构不完整，与其他学校课程有明显交叉或冲突不符合学校学校课程模块要求，或者可能会对其他学校课程目标达成有负面影响1.5课程计划的科学性、适用性课程内容选择科学合理、结构清晰，