综合实践三上(赵曙光)

《综合实践三上(赵曙光)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.课　　题二次备课1、我的小书包活动背景每位学龄的孩子都有一个书包，里面装着孩子所有的家“背着沉重的书包，身体被压得向前倾”，这是孩子课业负担的表象，已经成为一种社会现象。书包究竟有多重？书包里有哪些东西？如何减轻书包的重量？这些问题也成了为学生减负需要思考的。活动目标认知目标：学会用调查表格调查本班学生书包的重量。技能目标：学会用条形统计图和平均数来表现调查结果。情意目标：学会整理书包，合理放置学习用品。活动准备　　简单的手指小游戏、手影游戏、手上的穴位资料、哑语资料。第1-2课时课　　型活动探究课授课时间总第1-2节备课时间8.29活动过程

2、活动一：我的书包有多重活动目标：1.学会用调查表格调查本班学生书包的重量。2.学会用条形统计图和平均数来表现调查结果。活动建议：1.教师用电子秤或台秤测量本班学生书包的重量，边测量边记录。2.教师事先设计好调查数据统计表格和条形统计图，指导学生根据实际数据进行分类，并根据数据的分类，绘制条形统计图。3.教师指导学生用平均数和条形统计图表现统计数据，并合理地分析本班学生书包“负担”的现状，并撰写分析报告。活动二：我的书包里有什么活动目标：1.学会按物品的种类、名称、数量登记。2.学会策划书包“减负”方案。活动建议：1.教师指导学生整理书包，登记书

3、包里物品的名称、数量和种类。2.教师指导学生分析书包“超重”的原因。3.教师指导学生策划为书包“减负”的方案，尽可能多的学生参与展示和讨论，制订合理的书包“减负”方案。活动三：整理书包活动目标：1.学会整理书包，合理放置学习用品。2.养成长期坚持自主整理书包、合理放置学习用品的习惯。活动建议：1.教师指导学生根据书包“减负”方案整理书包，并要求学生记录一周的实施情况。2.教师要与班主任和家长合作共同督促学生养成合理放置学习用品的习惯。二次备课活动四：书包自白..活动目标：1.学会撰写体验日记。活动建议：1.教师指导“书包自白”体验日记活动评价：

4、评价方式：以自评为主，同伴、家长、教师评价为辅；以定性评价为主，不做定量评价。评价工具：“我的书包”活动评价表主题主要活动：我参与的活动：□我的书包有多重□我的书包有什么□整理书包□书包自白我在活动中遇到哪些困难？怎么解决的？我是否满意自己的表现？□不满意□基本满意□满意□非常满意我与同伴的合作是否愉快？□不愉快□愉快□非常愉快我最愿意与谁合作？为什么？我最不愿意与谁合作？为什么？用一小段话说说自己在活动中的表现：同伴对我的评价和建议：板书设计1、我的小书包课　　题2、夹豆子游戏活动背景学生在实际生活中会遇到很多生活问题，有些学生不会发现问题，

5、积极主动地思考问题。本主题活动正是基于这样的思考，从学生最常用的筷子入手，引发学生思考。并让学生动手解决问题。活动目标认知目标：通过夹豆子游戏，启发学生发现物体接触面的形状可以影响物体接触的牢固性，进而初步得出结论，并引发思考。技能目标：通过夹豆子游戏，启发学生发现物体接触面的形状可以影响物体接触的牢固性，进而初步得出结论，并引发思考。情意目标：在改进工具的过程中，培养学生合作、交流的探究意识。活动准备　　豆子、筷子、球等。第1-2课时课　　型探究课授课时间总第3-4节备课时间9.1活动过程二次备课第一课时..主题确立课时（一）创设问题情境，确

6、立主题1、激趣导入。儿歌导入：粒粒豆子圆又圆，静静躲在盘里边。要想将它来夹走，看似容易却很难。2、说说夹豆子比赛的规则。在规定的时间内，看一人或是小组谁夹的豆子多。讨论：怎样才能夹得多？3、小组比赛（二）快乐动手做活动目的：设计夹豆子工具，探究改进物品的方法。活动过程：1改进制作工具，设计方案，实际操作。注意引导思考并总结改进物品的方法。2夹豆子竞赛验证设计制作的小工具的有效性，改进制作工具。以小组为单位，向别人介绍自己的工具优势，用自己设计制作的工具进行夹豆比赛，交流夹豆的技巧，交流制作的工具夹豆多少的原因。第二课时交流汇报课活动目的：通过对

7、记录的比较，进行交流并发现规律。活动过程：1深入探究，寻找答案。引导学生对夹豆子记录的表格呈现的数据进行对比，发现问题并进行归纳整理，指导学生通过交流寻找答案。2将数据进行整理后，发现问题，由小组同学进行探究，动手实践寻找答案，交流汇报。3通过交流，充分结合学生已有的生活经验，寻找规律。板书设计2、夹豆子游戏教学反思课　　题3、和书做朋友活动背景读书令人愉悦，读书使人丰富。读书可以开启人的智慧，读书可以拔高人的境界。书是真理的海洋，书是知识的宝库。早在1970年联合国教科文组织第16届大会确立了“阅读社会”的概念，倡导全社会人人读书，读书成为每

8、个人日常生活中不可缺少的一部分。一个人可以不读书，但一个民族不可以不读书。读书更应从孩子抓起。然而，中小学生阅读现象的调查显示，学生阅读的自主性、阅读