【教学设计】《三国鼎立》（历史人教七年级上册）-1

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1、《三国鼎立》成都市武侯实验中学刘影教材分析本课属于第四单元政权分离与民族融合的一刻，介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。东汉末年，外戚和宦官专权，社会黑暗，爆发了农民起义，出现了割地一方的军阀，相互征战，占领地盘，通过官渡之战、赤壁之战、最终形成三股强大的势力，导致三国局面形成。本课中学习曹操雄才大略，诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已和三国时期各国为历史的发展做出自己的贡献。为下一课西晋的统一奠定了基础，起到承上启下的作用。教学目标【知识与能力目标】1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。2、了解历史上著名的战役官渡之

2、战、赤壁之战的历史作用，三国鼎立局面形成的史实。3、简述三国鼎立局面的形成过程。【过程与方法目标】通过本课学习，联系三国一书，提高对历史事实的文学作品分辨能力，从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利于培养归纳能力。【情感态度价值观目标】1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。2、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。学生能从历史人物身上，找

3、出自己的优缺点，达到读书明智的作用。加强爱国主义教育。教学重难点【教学重点】官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成【教学难点】曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。播放《桃园三结义》的视频，以及介绍与有关三国的书籍和电视剧。设疑：说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞。其中有两位突出人物，曹操和诸葛亮，今天我们

4、学习的内容和他们有关，下面我们来学习十八课，《三国鼎立》。（创设情景，引起学生注意，勾起学生回忆。激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境）【设计意图】通过观看《桃园三结义》的视频，为学生创设学习情景，生动形象的还原三国时期刘备、张飞、关羽结为兄弟的史实，帮助学生了解三国时期的背景。二、讲授新课（一）官渡之战1、通过曹操《蒿里行》中的两句诗“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”和观看《东汉末年的社会现状》的视频。教师：为什么会出现这样的状况？同学们想生活在这样的年代吗？你们更愿意生活在怎样的年代呢？原因在于东汉末年州牧郡守拥兵割据、战乱不断。和平、安定！当

5、时的人们也是这么想的。他们也渴求和平安定。东汉末年处在一种军阀割据的这样一种形势之下，各个势力割据一方，群雄争霸。在军阀混战的情况下，涌现出了曹操和袁绍两股势力，是谁最终统一了北方呢？【设计意图】通过曹操的《蒿里行》和视频《东汉末年的社会现状》，并结合教材展示三国时期各国纷争的时代背景。2、学生观看《官渡之战》的视频。教师：观看视频，回答官渡之战的交战时间、双方、特点、结果、影响。教师对官渡之战进行详细讲解。【设计意图】通过《官渡之战》的视频，让学生结合教材完成表格，有助于锻炼学生获取和概括知识的能力。官渡之战的作战线路图【设计意图】结合《官渡之战》的视频以及作战图，帮

6、助学生掌握官渡之战的过程，使复杂的历史史实简单化，有助于学生掌握该知识点。3、教师给出三个历史材料，并对材料进行翻译，提出问题：阅读教材，思考曹操的势力是如何壮大起来的？教师：（1）政治上：挟天子以令诸侯。借助皇帝的名义号令天下。（2）经济上：屯田措施，重视农业。国家强制农民或士兵耕种国有土地，征收一定数额田租。屯田制自古有之，并非曹操首创。但曹魏屯田的规模和作用之大却是空前绝后的。东汉末年，流民四起，利用流民和军队来耕种土地，实行屯田制度，解决了军粮问题，而另一方面也解决了流民的生计。（3）曹操能唯才是举，让他的势力渐渐强大起来。曹操也是这样做的，如重要将领于禁和乐进

7、，出身士兵；张辽、徐晃，选自俘虏。曹操这种不拘一格选拔人才的方式，打破了东汉时期以门第、望族为依据的选官制度，也正是他的唯才是用，使得曹操集团人才济济，是统一北方的重要原因之一。【设计意图】分析材料，了解曹操的势力的原因，提高阅读分析史料的能力。（二）赤壁之战1、观看《赤壁之战》的视频。教师：观看视频，回答问题：交战时间、双方、、力量对比、特点、战术、结果。教师对赤壁之战进行详细讲解。公元208年，曹操亲率数十万大军，挥师南下，直至荆州。三方的大决战由此在荆州展开，最后的焦点落在了距离荆州城不到500公里的赤壁。面对曹操的咄咄逼视，孙刘两