葫芦丝学习教案

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1、.马角小学少年宫葫芦丝教案课时教学内容葫芦丝、巴乌的构造、音域及分类教学重、难点乐器构造教学过程构造：首先介绍葫芦丝，葫芦起漏斗作用。气流通过葫芦的传送到主管和附管。主管是主要的发音管，主管上开有起七个按音孔，一个出音孔，两个穿绳孔。附管分高音附管和低音附管，均持续发一个音，普通的葫芦丝只有一根附管会响，另一根只作装饰。附管塞，需要附管时打开，不需要时关闭，附管和主管有机的配合可使音乐丰富多彩，更具活力。捆线主要是把主管和附管捆在一起，增强乐器构造上的稳定。主管尾塞，起到的作用是使低音区的发音圆润，注意不要往里推。巴乌的构造比葫芦丝简单，构造上和竹笛相似，制作原理，演奏方法

2、和葫芦丝基本相同。教学效果周次..马角小学少年宫葫芦丝教案课时教学内容葫芦丝、巴乌的构造、音域及分类教学重、难点乐器构造教学过程1、音域：葫芦丝、巴乌发音管均开有七个按音孔以筒音作5为例，其音域为低音3到中音6，（示范），音域虽窄但表现力极强。2、分类：常用的葫芦丝有小F调，小D调，小C调，bB调、A调、大F调、大bE调，巴乌常用调和F调。教学效果周次..马角小学少年宫葫芦丝教案课时教学内容按孔部位及手形教学重、难点按孔部位教学过程要吹出一个正常的音，有一点是必须做到的，凡要求关闭的音孔是不漏气的，一丝都不能漏，否则，发出的音不准确，让人觉得刺耳不实在。为了保证所按音孔不漏

3、气，我们采用指肚按孔，避免指尖和指腰按孔，因为指肚面积相对指尖和指腰要宽一些，其次指肚按孔手形较美观，并便于演奏，故我们在按孔时采用指肚按孔。教学效果周次..马角小学少年宫葫芦丝教案课时教学内容按孔部位及手形教学重、难点手形教学过程为保证手形美观便于演奏，对手形的要求尤为重要，应避免的这几种姿势。（1）倒腕式（所谓倒腕式即手掌和手腕形成角度使手腕塌陷，这会使手指按孔的动作变的笨拙，其次从外观上看让人感到不舒服，正确的手腕角度应接近180度，这样手指的煽动既美观又灵活）；（2）机翼（所谓机翼式即双手按孔的姿势好似飞机的双翼，也就是手指和主关节过平，手指没有正常弯曲，这样演奏起

4、来，手指动作会显得僵硬）；（3）孔雀开屏式。（孔雀开屏式主要形成与打开以后的手指造型，手指离开音孔后远离音孔，这样会造成乐器不稳定，没有实在感。其次，由于手指离开太高，当关闭音孔手指不能准确地落到所对应的孔上。教学效果周次..马角小学少年宫葫芦丝教案课时教学内容气息的运用教学重、难点正确使用气息教学过程气息的运用，在所有吹奏中都显得尤为重要，特别是在葫芦丝，巴乌中气息的控制，力度的分配，是演奏好巴乌、葫芦丝的这重要环节，主要讲一讲吹奏音阶时的气息运用，葫芦丝、巴乌的运气和其他的吹奏乐器有明显的差别，一般的吹奏乐器当演奏到高音部分都需要一定的力度和强度，相对于低音的演奏要更用

5、力，而葫芦丝、巴乌恰恰相反，越是高音气流就越弱，特别是高音５和６的吹奏。只需较短的气流即可。教学效果较好周次..马角小学少年宫葫芦丝教案课时教学内容指法训练教学重、难点记住不同指法教学过程教学效果周次..马角小学少年宫葫芦丝教案课时教学内容指法训练教学重、难点记住不同指法教学过程教学效果周次..马角小学少年宫葫芦丝教案课时教学内容指法训练教学重、难点记住不同指法教学过程教学效果周次..马角小学少年宫葫芦丝教案课时教学内容解决音头教学重、难点解决吹不响或声音难听教学过程当小朋友们刚拿到葫芦丝吹的时候会发现吹不响或者吹响了就只有一个很难听的音，仅仅有时偶尔能吹出一个正常的音来，

6、为什么呢？原来葫芦丝是簧管类乐器，她的发音要靠她的心脏部分—簧片的振动来发音，如果你的方法不正确，那么簧片就不会发出声音，或者发出不正常的声音。那么什么才是正确的办法呢？那就是用吐音去吹音头，当我们说吐的时候，气流会有一个爆发力，这样就能使簧片一下子正常地振动起来。教学效果周次..马角小学少年宫葫芦丝教案课时教学内容解决音尾教学重、难点解决“咕”音教学过程我们音头吹得正常了，但是为什么结束的时候葫芦丝会发出一个很难听的“咕”音来呢？原来我们在吹完以后，突然的发松，使口腔内的余气缓缓地注入葫芦腔，这样簧片的振动又不正常了，所以我们吹完一个音后，如果音乐中止了，那么就要迅速地张

7、嘴，让余气释放出去，这样就不会发出“咕”音了。张嘴也有注意点噢，张得不好象可不行，要注意动作要小，张的方法是下嘴唇微离吹嘴就行。教学效果周次..马角小学少年宫葫芦丝教案课时教学内容气息调整教学重、难点气息调整教学过程前面的学习我们已经避免了“咕”音的出现，学习了通常使用的指法，但是感觉自己吹出来的音阶不正常不好听呢，原来葫芦丝的气息与很多吹管乐都不同，她在低音部分反而用气量大，高音部分用气量小，为什么呢？原来簧片是倒楔形的，尖的部分发高音，根部发低音，大家可以想一下，要让簧片根部振动起来是不是要更用力呢？于是我们现