弹力 力的测量

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1、弹力力的测量                                            【教材分析】 教学目标知识与技能1． 了解弹性、塑性及知道弹力，弹力产生的条件是什么．2． 研究弹簧伸长长度与拉力的关系3． 探究弹簧秤的制作方案，并学会它的使用过程与方法     1． 经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2． 学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力3． 培养理论联系实际的能力，理论服务于实践的能力情感态度与价值观培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的

2、兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。教学重点1． 弹簧伸长的长度与拉力的关系2． 弹簧测力计使用方法教学难点弹力的概念及产生条件教学方法采用“探究式”教学模式，边实验边总结并应用启发性的综合性教学法教具和媒体教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、钩码（10个）学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、粗导线、测力计、钩码一组。  【教学过程】一、师：同学们好。很高兴能和你们在一起探导知识。现在，我们一起来欣赏一段视频，      然后和同学们一起来探导有关这方面的知识引起课题　　师：变弯

3、的跳板把运动员弹起来这个两个作用效果相同吗？　　生：①改变物体的形状，②。改变物体运动状态　　二、引入课题　　师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发，能不能利用你们身边的器材做几个小实验？实验前请大家关注两个要求：一是在实验过程中注意观察实验现象，二是注意分析这些现象的共同点和不同点。同学们现在开始实验。　　（说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了

4、良好的心理基础）　　生：（实验操作并观察记录现象）　　三、新授　　师：下面请个同学来展示一下自己的实验操作。（刘谦可比了）　　生：（学生面向全班同学演示自己设计的实验）　　1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。　　2．粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。　　师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。　　生：共同点：这几种实验器材受力后都发生了形变。不同点：有的不受力后又恢复原状，有的失去力后则不能恢复原状。　　师：弹簧受力发生形变，失去

5、力则又恢复到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，你能给这种性质起个名称好吗？这种形变叫什么？　　生：弹性、弹性形变　　师：像橡皮泥，在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。　一．弹力   [师]:通过刚才的实验你还有什么发现   [生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．   [师]我们把这种力就叫做弹力，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论．   [师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实

6、验．   [演示]   (1)将小车和固定、处于自由状态的气球挨放在一起，小车的运动状态不会改变．(2)将小车和固定且被压缩的气球挨放在一起，松开后，气球恢复原状，小车向外运动   [师]分析上面的实验，你有什么收获吗?[师]什么把小车推开？学：气球弹力产生的条件是：弹性形变 相互接触弹力的定义：弹力是发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它直接接触的物体产生的力。　　弹力在生活中有哪些应用？请举出你所知道的一些例子。　　生：弓箭、弹弓、拉力器、跳跳床、蹦极、弹簧秤（测力计）……　　师〔小实验〕：老师

7、拿出拉力器，找同学上来拉，并让全班同学观察并判断哪个人的力气大　　生：①拉力越大，弹簧越长。②拉力越大，弹簧伸长越长。　　师：要知道同学们的观点是否正确，应怎么办？　　生：实验检验。师：（演示实验）弹簧伸长与拉力的关系（多媒体）分析表格数据，可以得出怎样的结论？　　生：拉力越大，弹簧伸长越长。（弹簧伸长的长度与拉力成正比）师：同学们的猜测对不对？结论：弹簧的伸长越长，弹簧受到的拉力就越大是不是都是这样？（演示用大力拉弹簧实验）   观察分析得出前提是：在一定范围内！　　师：根据这个原理，能否制成一种有用

8、的工具为我们服务？　生：弹簧秤。　　师：弹簧秤就是根据“弹簧伸长的长度与拉力成正比”（板书：弹簧秤及制成原理）这一原理制成的。关于弹簧秤的制作，你认为用哪些材料可以做成弹簧秤？现在老师和同学一起来制成弹簧秤　　生：木板、弹簧或木板、橡皮筋等等。　　师：材料已选好，就等着制作了。这是最关键的一环，如果这一环节出现问题，你制出的弹簧秤很可能是没用的。你想怎样制作弹簧秤呢？请各小组马上讨论你们的制作方案，即具体制作步骤。　　生：（讨论后回答）1．