第七章 第一节《力》教学设计

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1、第七章第一节《力》教学设计（第一课时）风石堰镇紫冲中学何湘衡1教学目标(一)知识与技能1.知道力的概念和力的单位;    2.知道力的作用效果;3.知道力的三要素;            4.知道物体间力的作用是相互的。(二)过程与方法1.通过活动和生活经验感受力的作用效果;2.了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象;3.能用实例解释机械运动及其相对性。(三)情感·态度·价值观  在观察体验过程中,培养学生的科学态度。2学情分析力改变物体的运动状态以及改变物体形状的现象很普遍,学生接受起来并不困难。通过探究活动入手,以学生熟

2、悉的体育运动项目为基础,通过学生讨论得出结论。初中学生已经有了一定的抽象思维能力,但力的概念比较抽象,要从日常生活中的现象得到力的概念、力的作用效果,仍然是学生的障碍。所以课堂上应尽可能的通过实验、活动、课件演示让学生体会、感悟、归纳,得出结论。3重点难点重点:知道力的三要素对力的作用效果的影响;2、用力的示意图表示力难点:理解“力可以改变物体的运动状态”;2、作“力的示意图”4课时设计：二课时5教学过程（第一课时）引入课题1、Ppt播放举重画面，引导学生回答：运动员的力气真大呀！2、播放长征七号发射视频。教师：大家应该感受到了力

3、的震撼，那么什么是力呢？一、感受什么是力1、学生生活动小游戏：扳手腕教师提问：你有什么感觉呢？2、教师演示：磁铁吸引铁钉，手压桌子等。教师举例：手压桌子------书本压桌子;人推桌子--------推土机推土;人举杠铃-----起重机提起货物;人拉车-----马拉车;思考:磁铁吸引铁钉;地球吸引苹果。二、认识力1、什么是力在物理学中,我们把生活中说的推、拉、提、举等概括为作用。力是物体对物体的作用。前面的物体施加力称为施力物体,后面的物体受到力称为受力物体。力用符号 F 表示。单位牛顿,简称牛,符号N。例如托起两个鸡蛋的力大约是

4、1N学生说出前面例子中的施力物体和受力物体。2、力的作用效果学生探究：力的作用效果师:力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢?桌面上有一些实验器材,同学们能否自己设计实验完成探究活动?动一动:学生1:用力捏气球,气球变瘪,说明力可以改变物体的形状。学生2:用力压锯条,锯条变弯,说明力可以改变物体的形状。学生3：用力拉弹簧，弹簧变长，说明力可以改变物体的形状。……教师引导学生将以上现象分类,归纳:力可以改变物体的形状。演示:捏橡皮泥、拉弹簧,力可以改变物体的形状。演示:磁铁吸引钢球师:力可以使物体由静止变为运动,使

5、物体的运动由慢变快,也可以使物体的运动由快变慢,由运动变为静止。还可以使物体的运动方向发生改变。统称为物体运动状态改变。想一想:运动状态不变指的是什么意思?具体到机械运动是哪几种情况?生:速度不变,运动方向不变。具体指物体处于静止或匀速直线运动。引导学生归纳出力的第二种作用效果:力可以改变物体的运动状态。师:磁铁吸引铁钉;地球吸引苹果是否有力的作用?你怎么知道的?生:有,铁钉、苹果的运动状态发生改变。3、物体间力的作用是相互的动一动:用蓝色气球挤压红色气球,施力物体受力物体分别是什么?气球有什么变化?说明什么?生:蓝色气球压红色气

6、球,蓝色气球是施力物体,红色气球是受力物体。蓝色气球也发生形变,说明蓝色也气球受到力,这个力是红色气球施加的。此时红色是施力物体,蓝色气球是受力物体。师:可见施力物体同时也在受力。演示实验:两个磁力小车相互吸引靠近教师引导学生归纳出:物体间力的作用是相互的想一想:关于力,老师这有几个问题,我们一起讨论一下?(1)单独一个物体也可以产生力的作用?(2)不接触的物体间一定没有力的作用?(3)施力物体同时受力吗?生:学生思考,讨论,得出结论单独一个物体不能产生力的作用。磁铁吸引铁钉时不接触也可以产生力的作用。施力物体同时在受力。施力物体

7、和受力物体同时存在同时消失。四、应用力视频:拉弓射箭;跳板跳水应用:力改变物体形状,物体间力的作用是相互的,力改变物体的运动状态。图片:划船、跑步、火箭发射应用:物体间力的作用是相互的。图片:打排球二传手,主攻手;开关门、扳手拧螺丝应用:力三要素影响力的作用效果。课堂小结:1、什么是力;2、力的作用效果3、物体间力的作用是相互的;课堂练习：略板书设计7.1力1、力是物体对物体的作用;单位是牛顿,简称为牛,符号N2、力的作用效果:力可以改变物体的形状;力可以改变物体的运动状态3、物体间力的作用是相互的