2019年四年级语文上册《雾凇》教学设计7 苏教版

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1、2019年四年级语文上册《雾凇》教学设计7苏教版教案背景：1、通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。2、借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。3、有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。教材分析：课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大

2、自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。文章开头直接点明雾凇之美；接着写到吉林雾凇形成的原因和过程；最后作者对自己所见发出赞叹。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。教学方法：在本课教学中，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。通过多种形式的朗读，使学生一方面感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情，突破了

3、本课教学的难点。教学过程：一、情境导入揭示课题：1、课件出示赞美“中国四大自然奇观——吉林雾凇”的诗文。（学生诵读）2、师：同学们，你们知道吗？“吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡”被称为中国四大自然奇观。在万物萧瑟的寒冬季节，我们家的窗户上结满了美丽的冰花，而在外面，漫步十里长堤，让我们的眼睛去感受一下这洁白、晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽吧！（课件出示雾凇图片，学生欣赏）3、教师揭示课题。（板书：雾凇学生齐读课题）【本环节设计旨在唤起学生的生活积累，为后面的感悟美、表现美进行有意义的铺垫。】二、精读感悟：1、谈话：刚才

4、我们一起欣赏了多幅雾凇的图片,此刻你最想说什么呢？（学生自由表述）2、师：用自己喜欢的读书方式去读课文，把你最欣赏的地方多读几遍。（学生自主读课文，感悟雾凇奇特的美。）3、刚才同学们读得十分认真投入，老师相信大家一定会把自己内心最美的感受用自己喜爱的方式向同学汇报，谁先来汇报呢？（学生用自己最喜爱的方式汇报展示自己的学习成果。）（1）课件出示相关句子A:松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。B:人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树

5、梨花开”呀！师：面对眼前这番美景，我们也和作者一样，情不自禁地赞叹道：——（引读）谁来把这句美美地读一读?（指名读）（2）读后请学生进行评价，和学生交流要注意的重点字词如：缀满、银光闪烁、美丽动人。（3）这些词语让你有什么感受？（4）能说说从这句诗中体会到的意思吗？让我们再一次深情地赞叹一番：——（齐读）[从句到段，由点到面的训练学生朗读，感悟语言文字]4、师：看来同学们已深深地喜爱上雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让我们把这优美的语言永远留在记忆中。（学生练习背诵，积累语言。）【读是理解的基础，让学生在读的内化活动之

6、后选择自己感兴趣的方式(或诵之或歌之或语言描绘脑中美景)在准备的基础上展示学习成果。此环节激发学生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为学生表现的舞台，突出了文章的重点。】过渡：大自然是怎样造就这一奇观的呢？一批又一批的游人来到吉林，当他们看到松花江畔的雾凇后情不自禁地发问，如果问到你，你能回答吗？你认为读读课文的什么地方能解决这个问题？（认真倾听，动脑思考。）5、自由读第二自然段，边读边想边记：雾凇在什么条件下形成，又是怎么形成的呢？拿出笔划划你找到的词语和句子，自学、同桌交流。6、指名说：（1）、雾凇，俗称

7、树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）相机板书：水汽——遇冷——凝结（2）、出示“从当年12月至……阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）（3）、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……”（符合条件“遇冷”）（4）、那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）（5）、什么是渐渐地、慢慢地、轻轻地？从这些词语中你体会到了什么？课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐___

8、___，最后_______。）作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、