2019-2020年五年级语文上册 春望 2教案 长春版

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1、2019-2020年五年级语文上册春望2教案长春版教学目标：1.感知诗歌的意境；感受诗人的忧国与爱民思想；体会诗的韵律美，感受中国古代诗句的美好。2.使学生会认2个二类生字，会写1个一类生字；读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力。3.背诵古诗。教学重点、难点：理解诗意，学会新字新词，使学生感受诗人要表达的思想感情。教学准备：查找相关资料，音频资料。教学时数：一课时。基础知识：1.一类生字。溅（jiàn）（浪花飞溅）烽（fēng）（烽火）（烽火台）教学过程：一、交流预习笔记，充实预习内容。二、解释文题，了解创作背景。1．作者简介。2．回忆以前学过的

2、杜甫诗作。3．写作背景：公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗—《春望》。 三、赏析活动（读懂诗意、品味诗情）。1．学生结合注释试着理解全诗。2．学生质疑，领悟全诗内容（由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答）。4.请选择自

3、己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。四、探究活动。1．诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？2．如何理解 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？ 课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。 “恨别鸟惊心”——伤心离别，

4、听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。 [字词注释]城：长安城。草木深：草木从生。时：时事，时局。抵：抵挡。浑欲不胜簪：简直连簪子都插不上了。浑：简直。[走进诗人]杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫和李白齐名，世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风

5、俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。[诗情诗境]诗的前四句写都城败像，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。诗歌大意是：国家残破而山河依然存在，都城的春天竟是满目荒凉，忧国思乡看到繁花盛开而不禁落泪，恨与亲人分别听到鸟叫都暗自心惊。战争的烽火长久不息，盼到一封家书真是价值万金。想得头上白发越梳越少，简直连簪子都要插不住了。这首诗反映了诗人热爱国家，眷念亲人的美好情操。四、朗读活动（读出诗韵）。1．给学生2分钟左右，自由朗读

6、； 2．老师范读； 3．学生试读；4．由男生和女生分联交错齐读全诗；5．集体朗读。五、拓展活动。比较阅读、赏析《闻官军收河南河北》1．本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？2．《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，虽然一悲一喜，然而所表达的作者的思想感情同样的。这是什么样的思想感情呢？板书设计：古诗《春望》古诗《闻官军收河南河北》附送：2019-2020年五年级语文上册最后一分钟教案人教新课标版学习目标1.认识5个生字2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.3.有感情地朗读课文.课前准备收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.教学过

7、程一、导入新课同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1H.对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.二、初读感知◆读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.◆查字典或联系上下文理解不