2019-2020年六年级上册第8单元《探索乐园》(生活中的推理)教学建议

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1、2019-2020年六年级上册第8单元《探索乐园》(生活中的推理)教学建议●教学目标:1、结合具体事例,经历独立思考、尝试推断并交流自己想法的过程。2、了解“逻辑推理”的一般思路和方法,能根据具体事物中的已知信息进行合情推理和判断,并说明思考和推理结果。3、对“逻辑推理”的问题有兴趣和探索的欲望,养成乐于思考、积极与他人交流的学习习惯,树立学好数学的信心。教学建议:◆判断骰子的点数1、出示三幅骰子图,提出“判断”的要求,让学生独立观察并思考。然后,教师参照兔博士的话和教材文字,用“排除法”判断出4点的对面是3点。2、鼓励学

2、生按同样的方法推断出5点的对面是2点,1点的对面是6点。3、教师拿出一个骰子,让学生检验判断的结果是否正确。然后,让学生说一说骰子对面两个点数有什么特点,得出:对面两个点数的和都是7。◆判断名次L、教师口述事情的背景和三个人的猜测(板书在黑板上),并说明每个人只猜对了一半。讨论:根据“每个人只猜对了一半”,可以推出哪些结论?让学生充分发表白己的意见。2、提出:假设丫丫说的李明第一正确,可以得出什么结果?让学生独立思考后,师生共同推断出丫丫说的“李明第一”不对,“王欣第三”是对的。然后,再引导学生根据这个结论推理并判断出四个

3、人的名次。3、鼓励学生先假设其他任何一条信息正确,进行判断和推理。然后,给学生充分交流的机会。◆练一练第1、2题,与例3雷同,先让学生独立思考、再全班交流。第1题答案:A的对面是E;C的对面是F;D的对面是B。第2题答案:白的对面是蓝的;黄的对面是绿的;红的对面是黑的。第3题,这样推测:假设甲说的是真的,那么乙说的是错的,丙和丁说的都对,与只有一个人说真话不符,所以甲说的是假话;假设乙说的是真话,那么甲说的是假话,乙说的也是假话,丙说的是真话,与事实也不符;假设丙说的是假话,那么,甲说的是假话、乙说的是假话,只有丁说的是实

4、话。可以断定,丙说了假话,是作案者。第4题,先让学生说一说五位选手循环赛各要赛几场,再根据规定和已知信息判断。这样推出:五个人循环赛一共要比赛10场,也就是五个人赢的场次加起来是10场,总共得分是20分。每人至少胜一场,E和C每个人最少2分;进而推出D胜2场,A和B各胜3场。答案:A和B分别胜3场,各得6分;D胜2场,得4分;C和E胜1场,各得2分。附送:2019-2020年六年级上册第一单元《求一个数的几分之几是多少》教学建议信息窗3——多彩的泥塑本信息窗呈现的是学校泥塑大赛中的作品,并用文字提供了两组数量信息,旨在引导

5、学生在提出和解决实际问题的过程中,学习“求一个数的几分之几是多少”的问题的解答方法。通过本信息窗的学习,学生要能借助线段图分析数量之间的关系,理解“求一个数的几分之几是多少”的问题用乘法计算。教学时,可以引导学生结合具体事例自主提出问题。教师重点指导学生研究解决“一班男生做了多少件”和“二班女生做了多少件”这两个问题。“合作探索”中有两个红点问题。两个红点问题都是学习“求一个数的几分之几是多少”的问题,其中第一个红点问题是研究部分数量与整体数量间的关系,第二个红点问题是研究两种不同数量之间的关系。教学的重点是让学生借助线段

6、图学习分析数量之间的关系,理解“求一个数的几分之几是多少”的问题用乘法计算。第一个红点标示的问题是:“一班男生做了多少件?”教材呈现了线段图和思路分析,帮助学生掌握“求一个数的几分之几是多少”的问题的解答方法。教学时,教师可以先放手让学生独立思考,然后引导学生通过画线段图理解数量间的关系,建立正确的解题思路,明白要求一班男生做了多少件,就是求15件的是多少,根据一个数乘分数的意义,应该用乘法计算。在此过程中,要通过分析题目的已知条件,找准单位“1”。学生初次接触这类问题,教师一定要引导学生借用线段图来分析数量关系,这样更直

7、观,也便于学生理解,而且为后面解决分数除法和稍复杂的问题做好方法上的指导。第二个红点标示的问题是:“二班女生做了多少件?”教材也呈现了线段图和思路分析,帮助学生掌握“求一个数的几分之几是多少”的问题的解答方法。教学时,可以进一步放手,启发学生自己画线段图分析数量关系。在交流过程中,引导学生自觉将“求二班女生做了多少件”转化为“求12件的是多少”,引导学生联系以上两个问题的解决过程,建立起解决“求一个数的几分之几是多少”问题的正确思路。同时,让学生知道如果是部分与整体数量的关系,可以画一条线段来表示数量之间的关系;如果是两种

8、数量之间的关系,一般画两条线段来表示它们之间的关系,为了方便,画线段图时通常先画表示单位“1”的量。“自主练习”第1题是根据线段图列式计算的题目。本题是针对教材中的第一个红点问题设计的,是部分与整体数量之间的关系。练习时,先让学生借助线段图分析数量关系,再列式计算。交流时,重点帮助学生学会看图,明确“求

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