2019-2020年六年级数学下册 估计一堆小麦的质量教学分析 冀教版

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1、2019-2020年六年级数学下册估计一堆小麦的质量教学分析冀教版教学内容：冀教版《数学》六年级下册第38、39页。教学目标：1.结合具体情境，经历测量圆锥及解决与圆锥体积有关实际问题的过程。2.会测量圆锥的有关数据，能灵活运用知识解决生活中和圆锥有关的计算问题。3.体验数学在日常生活中的广泛应用，丰富测量活动经验，培养数学应用意识。教学课时：一课时教学分析与建议：1.教材分析估计一堆小麦的质量是现实生活中的实际问题。教材首先通过图示介绍了测量圆锥形小麦高和底面直径时用到的工具及测量方法，并通过蓝灵鼠的话给出了“每立方米小麦大约重735千克”的信息。然后设计了两个方面的活动。活动⑴

2、，记录测量的数据，并解决问题。2.教学建议教学时，有条件的可以用土堆、沙堆等让学生实际测量一下，学会测量的方法；没有条件时要让学生看图，说一说可以选用什么工具、用什么方法测量，需要测量哪些数据。活动二，教材给出了麦堆的底面周长、高和每袋装的质量的信息，要求学生根据这些信息和蓝灵鼠的话，自主解决“装完这堆小麦，需要多少个麻袋”的问题。这个问题既是问题⑴的数学化呈现，又是进一步解决问题。教学时，可先让学生说一说解决问题的思路，再自主解决问题。练一练中，结合具体事例介绍了煤的比重、沙子的比重、钢的比重等知识，并让学生解决有关实际问题。附送：2019-2020年六年级数学下册估计一堆小麦的

3、质量教案冀教版教学内容：冀教版《数学》六年级下册第38、39页。教学目标：1.结合具体情境，经历测量圆锥及解决与圆锥体积有关实际问题的过程。2.会测量圆锥的有关数据，能灵活运用知识解决生活中和圆锥有关的计算问题。3.体验数学在日常生活中的广泛应用，丰富测量活动经验，培养数学应用意识。教学准备：课前在操场上堆一个沙堆，准备皮尺、2个标杆。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1.提出：知道圆锥的什么就能求出圆锥的体积？2.教师谈话，说明现实生活中有许多问题可以利用圆锥的知识来解决，并提出测量沙堆的问题。二、测量活动针对解决问题的讨论，既是学生已有知识的复习，又直接为解决问题做

4、铺垫。使学生体会数学与生活的密切联系，激发解决问题的愿望。师：上一节课我们学习了圆锥体的体积，谁来说一说知道什么就能求出圆锥体的体积？师：现实生活中，有许多实际问题都可以利用圆锥体积的知识来解决。比如，估计一堆小麦的质量，估计一堆粮食有多少吨等。课前，老师和几个同学在操场上堆了一堆沙子。现在，我们到操场，研究一下，怎样计算出沙堆的体积。同学们到操场上，注意带上测量工具。师：同学们看一看这个沙堆，像不像一个圆锥?谁知道还有哪些东西可以堆成一个圆锥？1.观察沙堆，让学生说一说：沙堆像不像圆锥？有哪些东西可以堆成圆锥？2.提出：计算沙堆的体积，需要测量沙堆的哪些数据？让学生充分发表意见。

5、3.师生合作边讨论边测量，重点指导圆锥高和底面直径的测量方法。边测量边记录相关数据。沟通数学与生活经验之间的联系，丰富学生的经验和想象力。讨论的过程，既是数学知识应用的思考，又是实际测量活动的必要准备。测量方法的指导，为学生的测量活动积累实践经验。使学生学会实际测量圆锥物体的方法，并获得真实的数据。师：现在我们讨论一下，要计算这堆沙子的体积，需要测量沙堆的哪些数据呢？学生可能有不同的意见。如：1：需要测量沙堆的底面半径，和高。2：底面半径不好测量。可以先测量出沙堆的底面周长，求出半径，再测量沙堆的高。3：也可以先测量沙堆的底面直径，求出半径，再测量沙堆的高。师：那怎样测量底面的周长

6、呢？找两个学生测量，结果保留一位小数，提醒学生做好记录。师：沙堆的周长很好测量，那沙堆的高怎样测量呢？先让学生说出自己的想法。然后形成一般的测量的方法。把圆锥顶点到圆心的高平移到圆外来，用两根竹竿，将一根竹竿竖直放，另一根竹竿过麦堆的顶部水平放置，并与竖直的竹竿成直角，即可量得高。学生代表操作、测量，记录数据。师：再讨论一下，这堆沙子底面的直径怎样测量？学生讨论，并实际测量。4.让学生选择测量的数据计算沙堆的体积。交流时，让选择不同数据的学生说一说计算的过程。三、求小麦的质量1.教师说明：假如测量的是一堆小麦，并告诉每立方米小麦重735千克，让学生计算这样一堆小麦的质量。2.让学生

7、读问题（2），然后鼓励学生自己试着解答。给学生自主选择数据、独立计算的空间，获得积极的学习体验。把沙堆换小麦堆，既是教材的创造性使用，又是学生知识迁移的过程。给学生独立思考、自主解决问题的机会，提高解决问题的能力。师：好，沙堆的数据我们已经得到了，现在请同学们选择测量的数据，自己试着计算出这个沙堆的体积。学生回教室计算，交流选择的数据和计算的过程和结果。师：刚才我们测量并计算出一堆沙子的体积。如果换成一堆小麦，可不可以用刚才的方法求出它的体积？师：假如刚才我们测量的就