课时《实践活动--变废为宝》教学设计秦保利

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1、变废为宝教学内容：青岛版三年级数学上册第86-87页教学目标1、能按照一定的方法和一定的标准对垃圾进行分类。2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。3、学会按不同的标准对物质进行分类。4、进行物质的分类和制造，培养分析和实验能力。5、意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任。6、意识到环境的保护需要靠大家从小事做起，逐步树立生态文明意识。教学重点:知道垃圾的危害，学会在生活中分类处理垃圾。教学难点:使学生在今后的生活中能够做到正确处理废弃物，树立初步的生态文明建设意识。课前准备1、通过网络下载、查图书等方式搜集一些垃圾危害及回收处理的资料。2、让

2、学生在父母的带领下卖一次废品，了解哪些废弃物可以再回收再利用。3、让学生调查一个星期内全家人扔垃圾的次数，并大致估计一周内自己家扔掉垃圾的总量有多少，并做简单记录。教学过程一、情景导入谈话：同学们，垃圾在我们生活中随处可见。每一位同学每天都在产生垃圾，每个家庭在日常的生活中也产生了不少的垃圾。老师搜集了一些图片，我们来看一看。（出示图片）7让学生说说看到那么多生活垃圾有什么想法？预设：A：减少垃圾排放。B：回收废品，再利用。【设计意图：让学生知道，在现实生活中，垃圾已经成为一个社会问题。城市垃圾大部分运往郊区露天堆放。需要城市陷入垃圾的包围中。大家要爱护环境，保护环境。

3、】一、活动1：家庭垃圾调查连续一周对自己家中的垃圾进行分类和统计。了解生活中的垃圾组成和数量1、请学生拿出之前布置的作业。（表格）71、集体汇报数据。2、师统计归纳。经过同学们的调查以及教师的统计得出。【设计意图：让学生经过亲自动手、收集、计算等等，知道生活上的垃圾有哪些。从而使学生在生活中有意识地少制造垃圾。】三、活动2:动手操作，垃圾分类1、先让学生说说怎样分类比较恰当。2、出示生活中垃圾的图片（1）先让学生说说这里有哪些生活垃圾。7（1）、怎样把它们分类？1、动手分一分。（小组讨论）（1）、把准备好的卡片分给学生。（卡片上写了各种垃圾的名称。）（2）、讲台上放着三

4、个不同颜色的箱子，并在上面写上“可回收垃圾”、“不可回收垃圾”以及“有毒垃圾”（3）小组讨论并把手上的“垃圾”分类。在垃圾分类的基础上，引导学生设计一个减少垃圾排放、回收有用唔知的家庭垃圾处理方案。可以回家与家人一起实施。家庭垃圾处理方案现在小组讨论、然后小组为单位设计，最后全班交流评价。评价从简单、易行、廉价三个方面进行，形成一个既有个性，又简单可行性的方案。在此过程中，教师可以引导学生认识家庭减少垃圾排放主要的两个途径：一是回收有用物质，一是建议家长不要购买过度包装的物品。【设计意图：学生动手操作分类垃圾，使学生能清楚哪些垃圾能回收，哪些垃圾不能回收，哪些垃圾有毒，

5、又利用学生以后在家里更好地进行垃圾分类，减轻环卫工人的工作压力，同时也减少到环境的污染。】四、活动3：分离可回收的垃圾1、小组合作动手分一分现实生活中垃圾分类回收普遍只分为可回收垃圾，不可回收垃圾和有毒垃圾三种。但往往在可回收垃圾里面也包括了好几类垃圾，这个废品回收公司带来了大量的工作。他们要花大量的时间，人力、物力来对可回收的垃圾进行再分类。同学们，你们能设计一个方案来帮忙分离下面的物质吗？2、四人小组合作交流并且分类。出示待分离的物质。让学生想办法把这些物质都分类。课件出示7预设：A：学生会说有磁铁。B：用水泡C：…………2、设计方案中关键的两点是利用什么工具分离和

6、分离的顺序，所以归根结底还是对物质性质的认识。（1）在学生分组讨论及设计方案活动中。（2）教师指导。（3）学生做好分类并写好方法并完成P87的表格。（4）指小组汇报。（5）围绕分离出来的垃圾展开关于它们的用途进行讨论。【设计意图：通过小组合作交流，完成活动三，不仅让学生对这个知识有深刻的印象，而且充分的调动学生的积极性。体现了学生是课堂的主体，老师是课堂的辅导作用。】3、学生围绕下面的图片进行讨论。（1）回收的垃圾有什么用途呢？他们经过处理后会变成什么？（2）指名汇报。（3）让学生畅所欲言，发表自己的意见。（4）A、垃圾再生法：尤其是再生纸的制造不仅大大降低纸的制造成本

7、，保护了大自然，又可减少环境污染。……B、垃圾焚烧发电法；7C、垃圾堆肥法；D、垃圾生物降解法；5、活动4,制造再生纸（这个环节是课前让学生准备的家庭预习作业，让学生与家长一起动手合作完成的。）展示再生纸以及学生用再生纸做出来的手工制品。对于一些难理解的步骤，稍微加以解释。【设计意图：促进家长与孩子的互动交流，同时让家长和学生知道再生纸的制造不仅减低纸的制造成本，保护了大自然，又可以减少对环境的污染。】五、生活垃圾的再利用请大家认真思考，既然分类处理后的垃圾都能变成宝贝，那是不是生活中垃圾产生的越多越好呢？（不是）为什么？（1）让学生拿出