2019-2020年四年级数学下册 乘法 3教案 冀教版

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1、2019-2020年四年级数学下册乘法3教案冀教版第四课时乘法授课时间年月日本课知识前后联系教学目标教参20页教学重点估算在日常生活中的意义和作用，理解为什么要学习估算教学难点掌握一个因数是两位数的乘法的估算方法，会进行这类乘法的估算；参考教案书写教案一、情境的创设1.说出下面各数的近似数89911037958123982.估算56×5=89×9=804×6=598×8=说说你是怎么估算的？3.先估计，再拿出课本看一看，比一比谁估计得准确。《数学》有多少页？《小学生字典》有多少页？《思想品德》有多少页二、目标展示一、情境的创二、目标展

2、示三、自主探究这节课，我们要通过讨论、交流、合作等学习方式来研究一个因数是两位数的乘法估算问题。三、自主探究出示20页例问：怎样列式解答这道题呢？（列出乘法算式：25×23=575，575×82=）先不计算，让学生先估计大约每页有多少字，再算整本书，并把估计的数量记在本上。教师谈话：生活中很多时候都不需要精确计算，但许多地方却需要用估算，如外出购物，一般都是先估计一下该带多少钱，并不需要将带的钱精确到几元几角几分，这说明估算在日常生活中十分重要四、交流汇报1.教师提出讨论的主要问题：（1）一个因数是一位数的乘法的估算方法是怎样的？如果

3、一个因数是一位数，先把另一个因数的最高位的尾数省略，求出近似数，再和这个因数相乘。（2）估算575×82的得数时先做什么？再做什么？（3）怎样估算一个因数是两位的乘法的得数？（4）一个因数是两位数的乘法估算与一个因数是一位数的乘法估算有什么相同点和不同点？2.学生围绕教师提出的问题进行讨论，鼓励学生自己提出更多更好的问题，教师巡回指导，了解学生的讨论情况，发现学生在讨论中的新问题、新见解、新方法等。四、交流汇报3.小组整理本组的意见：小组分别整理向全班交流准备汇报的问题4.全班交流：每个小组推荐一个同学为代表，汇报本小组讨论中形成的意

4、见，在交流过程中，全班每个同学都认真记录其他小组发表的与本小组不同的意见以及在听别人发言中产生的新的意见，在代表发言的过程中，如果有不同的意见，也可以随时补充，逐步完善，形成共识。5.小结估算方法：在全班学生交流的基础上，引导学生小结一个因数是两位数的乘法的估算方法。（1）估算575×82时，先把575四舍五入看成580，把82四舍五入看成80，再用两个近似数580与80相乘得46400。46400就是575×82的积的近似数五、质疑答疑一个因数是两位数的乘法的估算方法？1.先把两个因数最高位后面的尾数省略，求出近似数，再用这两个近似

5、数相乘。2.总结与一个因数是一位数的乘法的估算方法的相同点和不同点。相同点：都要把加一个因数的最高位后面的尾数省略，求出它的近似数后，再用近似数相乘；不同点：估算一个因数是一位数的乘法时，只需要求出一个因数的近似数，而估处一个因数是两位数的乘法时，则需要求出两个因数的近似数六、专项训练五、质疑答疑六、专项训练试一试。体会估算在实际生活中的作用。小红的妈妈是学校的大队辅导员，她和大队长一起带着同学们捐的1912无钱给“希望学校”的同学们买59个书包，商店里有三各书包，它们的价格分别是：22元、31元、37元，学校要求剩余的钱要尽量少，应

6、该买哪一种书包？最多还可以剩多少钱？（1）独立列出算式59×22=59×31=59×37=（2）估算出买每种书包的价格。59×22≈1200（元）59×31≈1800（元）59×37≈2183（元）（3）用计算器算出买每种书包的准确价钱。59×22=1298（元）59×31=1829（元）59×37=2183（元）（4）比较买哪种书包最合适？（买价格为31元的书包剩余83元，剩余的钱最少，买这种书包最合适。）七、课堂小结结学习估算的作用：估算不但能帮助我们解决学习中的一些问题，还能帮助我们解决现实生活中的一些问题。八、综合训练1.21

7、页练习第1—3题。七、课堂小结八、综合训练2.王老师带5500元钱支为全校915名学生付校服款，每套校服的价格是57元，请你估计一下王老师带的钱够不够？附送：2019-2020年四年级数学下册乘法中的简便计算教案人教新课标版教学目标：1.使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。2.使学生在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。  3.培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。教学重点：简便算法的算理。教学难点：灵活运用乘法运算定律。教学工具：例4插图。教学过程：一、创设情境出示主题图。从图中你

8、了解到哪些信息？什么是“一打”？引导学生观察主题图。 明确：“一打”表示12个。根据这些信息，你能提出哪些数学问题？二、探索交流：1．解决问题“一共有几个羽毛球？”（1）列式（2）你能算得又对又快吗？生自主探究，独立计算