2019-2020年四年级语文上册 五彩池 2教案 浙教版

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1、2019-2020年四年级语文上册五彩池2教案浙教版教学目标：1.在初读课文的基础上进一步学习课文第二、三、四自然段。了解五彩池的特点及其成因。2.培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。3.感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的情感。教学重点：理清课文的顺序，了解五彩池的特点及其形成原因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的情感。教学准备：小黑板、投影教学时间：第二课时教学流程：（一）复习导入1.出示小黑板提问：五彩池在哪里？它有什么特点？2.五彩池是什么样的？下面我们跟随作者的脚步一起去四川藏龙山看看，听录音。（二）组织导游，理解课文内容。1.学习课文第二自然段。2.组

2、织假如你是一位导游，老师是远道而来的游客，你如何来介绍五彩池的美丽？3.小组交流讨论，确定发言要点。4.导游解说，教师适时板书。5.学生评议。6.结合投影教师小结：本段作者介绍了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。7.提问：五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，作者是怎样描述的？（1）理解：漫山遍野、一亩、一丈。（2）通过画一画了解五彩池的形状。（3）找本段中的比喻句，并说说把什么比作什么。体会它的好处。（三）引导学生学习第三自然段。1.按以上的组织形式，互换角色，解说第三自然段。2.指名学生回答本段讲了什么内容。（本段主要写了池水的颜色）3.问：五彩池的水有哪些颜色？用Δ标

3、出，结合投影认识四种色彩。其中哪些词是表示方向的词？4.过渡：为什么五彩池池水的颜色不同呢？自学后面内容。（四）自学第四自然段。1.小组合作，边读课文边思考小黑板上的习题：（1）形成池水不同颜色的原因是什么？（2）本段主要围绕那一句话写的？2.学生汇报自学情况。3.疑难质疑。（五）师生共同总结全文1.假如你是一名导游，你会怎样来介绍五彩池？2.组内介绍3.名学生上台介绍，其他学生充当游客，可适当提些问题。（六）作业：完成课后思考、练习附送：2019-2020年四年级语文上册五彩池3教案浙教版教学目标：1.学会本课10个生字及新词、认读7个字。2.能从“奇异”、“闪耀”、“漫山遍

4、野”、“情不自禁”4个词语中选择两个造句。3.有感情地朗读课文，背诵第3自然段。4.通过第二、三自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。5.引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：了解五彩池的特点及其成因，从而感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学难点理解五彩池成因教学准备：1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子2.“多媒体”有关五彩池图像教学过程：一、导语：　　同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么

5、地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)二、检查预习：　　1.检查词语读音。投影显示本课词语。　　2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?　　板书：五彩池形状、颜色、成因　　3.质疑三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)　　1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?　　2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?四、交流点拨：　　第一题：体会形状之美。　　①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……　　②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的

6、话说说还有哪些形状?……　　③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?　　板书：美丽　　过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?　　(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。　　④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?　　投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。　　⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。　　导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，

7、好吗?　　过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?　　小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?　　第二题：体会颜色神奇与成因。　　①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。　　②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)　　过渡：这位同学又为自己争