2019-2020年四年级语文上册 五彩池 10教案 浙教版

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1、2019-2020年四年级语文上册五彩池10教案浙教版【教学要求】1.正确认读本课7个生字，掌握5个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。4.感悟课文的景色美、文字美，受到美的熏陶。从而感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。【教材分析】初读课题“五彩池”，眼前颜色绚丽、斑斓，那份视觉享受久久挥之不去；再读课题“五彩池”，内心的慨叹油然而生，它一定美得不寻常！这样的五彩池，作者曾听奶奶说过，也曾经一度认为此景只应天上有。然而，在四川，他看到了比

2、传说中更多，更美的五彩池。这种惊喜令作者激情流露，他用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇颜色的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，慨叹大自然的神奇，更使得那位于四川松潘藏龙山上美丽、神奇的五彩池，从此成为了我们魂牵梦绕，心驰神往的地方。作者笔下的五彩池是美丽的，美就美在“小巧秀丽、玲珑多姿。”“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小”，足以见其小巧秀丽。“金黄色石粉凝成的池边，像一圈圈金色的彩带，将这些池子一个一个连接起来，围成好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开

3、的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的……”山上不计其数的五彩池，姿态万千，又怎一个美字了得！五彩池是美丽的，更美在池水鲜艳多彩的颜色。“漫山遍野的五彩池在灿烂的阳光沐浴下，闪耀着红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等各种颜色的光辉，就像一幅巨大的五彩地毯铺展在眼前。”这里把藏龙山比作巨幅地毯，而漫山遍野闪耀各色光芒的水池镶嵌其中，是一幅多么美丽的画卷啊。“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又变成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种颜色。”五彩池，美丽、魅力尽现其中，怎不让人神往？五彩池的魅力，彰显着神奇。这么多奇异的颜色，水却来自同一条小溪，

4、把水从池中舀出来又同清水一样，如此神奇，又怎能不引起人们的探究欲望呢？文章第五自然段作者讲述了五彩池水呈现不同颜色的原因。原因之一是：池里生长着许多石笋，作者用“竹笋”“山峰”“宝塔”“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉，这是说池底结构的特点；另一个原因是阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。正是这种神奇的地形地势，造就了神奇美丽的五彩池。作者最后的感叹：“五彩池不在天上啊！”一语惊醒梦中人。池堤上，一丛丛开放的杜鹃，火团般的格桑花，雪白的雪山茶，盛开的菠萝紫花，像是在与五彩池交相呼应，浑然一体，赞叹大自然的鬼斧神工！【教学建议

5、】教学时，在学生充分读文的基础上，通过品词、品句、想象画面，感受五彩池的神奇与美丽。一、以词导入，揭示课题。上课伊始，教师可以先板书“五彩”，引导学生说出由此想到的相关词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目……，顺势揭示课题。二、感受美景，初读课文。由五彩池相关资料、风光图片入手，引导学生入情入境，通过交流对“五彩池”的感受引导学生整体读文。三、品词析句，深入感悟。围绕“作者眼中的五彩池是怎样的？”让学生深入读文，勾划出相关的词句，并写上自己的感受。四、运用恰当词语表达自己的真实感受。1.用填空的形式，引导学生运用恰当的词语表达自己的真实感受。如：这是的五彩池，学生可以从课文中寻找词语也可

6、以结合自己的积累表达自己的感受。如：文中的“奇异、小巧秀丽、玲珑多姿、鲜艳多彩、令人惊奇、水色天光与树形花影巧妙结合．．．．．．”积累的“色彩绚丽、姿态万千、魂牵梦绕、心驰神往、充满着无穷魅力、彰显着自然神奇、展示着自然鬼斧神工、令人赞不绝口．．．．．．”2.结合课后小练笔，引导学生把对课文的理解、感受以设计广告的形式进行创意表达，鼓励学生的个性化表达，关注语言是否简练、新颖、富有感染力。五、生字教学中需注意以下字音与字形：“藏龙山”应正音cáng,不读zàng；“炽热”读chì,不读zhì;“桑”字中“又”是“手”的象形，表示众多的手在采桑叶；“舀”字也是会意字，指用手爪从臼中取东西，

7、并指导这个字的笔顺。六、建议本课教学两课时。【参考资料】黄龙景区彩池群面积达2.1万平方米，有693个彩池，被誉为“人间瑶池”。附送：2019-2020年四年级语文上册五彩池11教案浙教版教学目标：　　1．借助重点词句背诵第1自然段。　　2．理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思，会用“不但……而且……”写一句话。　　3．感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。教学重点：　　1.通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展