2019-2020年四年级语文上册 失去的一天教案 西师大版

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1、2019-2020年四年级语文上册失去的一天教案西师大版教学目标　　　1.用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。　　　2.抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。　　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。教学重点　　　读文体会：什么叫“失去的一天”？教学准备　　　师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。教学安排　　　2课时教学过程一、谈话引入，激发兴趣　　　　请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗？

2、让我们走进课文《失去的一天》看看吧！二、自读课文，读准读顺　　　1.自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。　　　2.同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。　　　3.出示小黑板（或课件、卡片），检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖佩佳羞愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地　　　4.分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。三、研读课文，习得方法　　（一）读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。　　（二）全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。　　　1.“游手好闲”　　　　　

3、①说说“游手好闲”的意思。　　　　　②读课文1-5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。　　　　　　相机板书：睡坐吃嬉戏　　　　　③小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲）　　　　　④练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。　　　2.“羞愧”　　　　①说说“羞愧”的意思。　　　　②佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？　　　　③课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么？　　　　④妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？读课文6-10段。

4、通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。　　　　⑤读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。　　　　⑥齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么？　　　　⑦出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。四、拓展升华　　　1.你知道什么叫做“失去的一天”吗？　　　2.你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？　　　3.师生交流珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。　　　4.时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。附送：2019-2020年四年级语文上册夹竹桃

5、2教案西师大版教学目标：　　1.会用“无……不……”、“无不”造句。　　2.通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因,感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵.　　3.启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：　　1．通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因,感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：　　启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。教学过程：一、复习导入，再次关注 　　板书课题：夹竹桃　　师组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己

6、读了这篇课文后的感受。　　【设计意图：学生初学课文后，其内心往往会有一些原始的触动。我们让学生用一个词来述说内心最真实的感受，形式简洁，最大限度地尊重了文本带给学生的独特体验；同时，亦唤起学生对文本的再次关注。】二、总览全文，引出话题　　1.要求学生在总览全文的基础上，找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话——“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。　　2.（课件出示）“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。指导学生读句。　　3.在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性和能给人许多

7、的幻想。划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。　　【设计意图：课文末段中“这样的韧性，……”一句，形象地点明了中心，我们扣这一句构建阅读话题，一定能起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，引领学生透过纷繁的语言表象，悟到文本语言内在的东西】三、抓住重点，感悟妙处　　组织交流时，先给学生充分说的机会。当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。（一）对比“万紫千红，花开花落”，感悟“花期之长，韧性可贵”。　　1.学生自读第四自然段，圈划出表现夹竹桃可贵韧性的词句，对所找句子作小组交流。　　2.要求学生结合所找句子，仔细读读第三自然段

8、，想想：夹竹桃与这一段中所描写的十四种花有什么不同？点拨学生结合自读收获交流所感