2019-2020年沪教版数学一年级上册《数墙》word教案

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1、2019-2020年沪教版数学一年级上册《数墙》word教案教学目标：1．探索规律，会根据规律解答问题。2．巩固复习20以内数的加减法。3.发展学生的观察能力、分析能力、创造能力。教学重点和难点：重点：探索规律，巩固20以内数的加减法。难点：在探索数墙的规律中，感受到要从下往上分及先分小的数。教学准备：教师准备：课件，自制小卡片。学生准备：练习纸教学过程：课前游戏师：上课前，我们一起做个小游戏，好吗？请大家仔细观察老师的动作。（师拍一下手，拍两下肩；再拍一下手，拍两下肩……）师:小朋友,能接着拍下去吗?请一个学生拍。师:

2、你真聪明,你是怎样想的呢?学生思考回答。师:小朋友发现老师是按“拍一下手，拍两下肩；再拍一下手，拍两下肩”的顺序拍的，看得真仔细，我们一起来拍一拍。（师生边说边做动作）找苹果墙规律出示：苹果墙师：拍手游戏中有着规律。观察苹果墙上的数字，你发现了什么？学生思考，交流：认识“层”，从下往上数，第一层54321，第二层4321，第三层321。提问：第四层上的苹果是？第五层？学生思考，回答。探索数字的墙的规律（一）发现规律逐个贴出数字的墙。师：小朋友，拍手游戏、苹果墙中的数都有着规律，这些规律小朋友都轻松找到了。现在老师要当一回

3、建筑工人，来造数字的墙。（出示：卡片）小朋友，墙上数有什么规律？学生思考，交流。小结：我们一起来研究数墙。（出示课题）这里数墙有这样一种规律：3和5合成8，5和6合成11，8和11合成19。（板书：合成标记）上面一个数字是它底下两个数字的和。3加5是8，还能这样想8减3等于5，8减5等于3。数墙上有加法题还能做减法题。请学生做小老师指着数墙说说规律。（二）运用规律1．基础练习。出示：第一层：241第二层：6（）第三层：（）提问：小朋友，这里墙上的数字是有规律的。你能用刚才发现的规律来解决问题吗？小兔欢欢来了，她问先填哪一

4、块砖？是怎样想的？对应练习：（1）第一层：231第二层：54第三层：（）（2）第一层：646第二层：（）（）第三层：（）（3）第一层：0112第二层：（）（）（）第三层：（）（）第四层：（）学生独立完成，交流：重点讲解第（3）题。2．底层和顶层有数字的题。出示：第一层：555第二层：（）（）第三层：20师：小熊乐乐也来了？这里第一层有数，最顶层也有数？他问从哪里算起呢？估计学生回答（1）：从下往上算，5+5=105+5=1010+10=20最高层数字是20，，我们计算结果也20和最高层数字是一样的，说明我们做对了。这个最

5、高层的数字还能帮助我们检查。估计学生回答（2）：从上往下算，说说是怎样想的？能一下子就想到结果吗？从上往下算，还是要考虑最底层的数字。得出结论：当底层、顶层都有数字的时候，一般要从下往上算起，比较简便。对应练习：（1）第一层：2211第二层：（）（）（）第三层：（）（）第四层：123．底层缺数字，补数字的墙。出示：第一层：3（）5第二层：8（）第三层：（）师：这是谁呀？小丁丁来了，他说有些数字不见了？提问：我们刚才说到，要从下往上分比较简便，现在第一层缺数字怎么办呢？这里要先填哪一块呢？是怎样想的？对应练习：（1）第一层

6、：（）（）4第二层：126第三层：（）4．自己来造数字的墙。师：小胖来了，听听他给我们出了什么题目？可以造三层也可以四层，也可以三层四层都造，比比谁造得又快又好。交流造的过程。5．底层数字一个都没有。师：小亚也来了？她提出什么问题？（1）“数字的墙”每个字表示几？探索，小结：先分小的数字比较简便。（2）出示：第一层：（）（）（）第二层：（）（）第三层：13谈话：小朋友会自己造数字的墙，现在小亚只给出第三层是13，那你能将数字的墙造完吗？比一比谁造得最快。三、总结、拓展谈话：今天这节课，我们一起学习了数墙，找到了其中的规律

7、。是怎样的规律？上面一个数是它底下两个数的和，也可以看成上面一个数减去底下一个数等于另一个数。（出示：“杨辉三角”）你能找到这些数的规律吗？学生探索规律，交流。谈话：这是我国著名的数学家杨辉发明的，这些数字这样的摆放像个三角形，所以叫“杨辉”三角。感兴趣的小朋友，课后可以查阅书籍，询问老师、家长，了解更多的数学知识。391223四、检测目标达成练习：9273作业布置：板书设计数字的墙19811356教学反思：附送：2019-2020年沪教版数学一年级上册《数射线》教案学习目标：1.认识数轴的正半轴----数射线。2.会在

8、数射线上标数。3.会用数射线说故事比大小。4.培养学生的观察能力、判断能力。5.发展学生的空间智能、语言智能。教学重点：初步认识数射线及其特点。教学过程：一、新授引入1.今天一大早，小熊就一蹦一跳地要去参加数学大森林的跳远比赛。看，他在一条怎样的线上练习呢？（故事情景引入，引发学生学习的积极性，动态演示数射线，使学生