资源描述：
《2019-2020年西师版小学三年级语文上册教学计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019-2020年西师版小学三年级语文上册教学计划新学期我任教三年级语文，为了圆满完成教学任务，将本学期教学工作做以下计划。一、学生知识现状分析: 三年级共有学生35人,大部分学生态度端正,有良好的学习习惯,能按时完成作业。能利用字典,理解生字新词的意思,能阅读程度适合的文章,能正确、流利有感情地读课文,能写一些看图作文,但在词汇的运用、口头表达、自学及习作方面还有一定的欠缺,有待进一步的提高。因此新学期中我要一面加强“双基”训练，一面着重进行阅读和写作方法的指导。注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事
2、物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养 二、教材分析 本册共有课文36篇,其中精读课文29篇,略读课文7篇。精读课文后有要求学会的字,还有课后练习题,在部分课文的练习题后,还安排有“资料袋”。教材继续以专题组织单元,设计了七个专题。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。三、教学目标1在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在
3、发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。2．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字。3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。5．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。6．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。7．开始学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇。练习复述课文。9、初步培养读书看报的习惯，收
4、藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。10、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。11、不拘形式地写出自己的见闻,感受和想象,愿意把自己的习作读给别人听,和他人分享习作的快乐。12、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。13.学习修改习作当中有明显错误的词和句。 14.能用普通话讲述故事,做到具体生动,努力用语言打动别人讲述见闻,做到清楚明白想说出自己的感受和想法。 15.听别人讲话能抓住主要点,并能简要地转述。 16.乐于与
5、别人交流,在交谈中认真倾听,有不明白的地方向人请教,能就不同的意见与人商讨四、教学重难点 1、抓好落实字词读写教学。巩固所学字词的认读和书写。指导学生用钢笔、圆珠笔书写。2、加强学生正确、流利有感情地朗读课文。引导自主积累文质精美的语句。3、指导学生在口语交际方面能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。4、培养自主学习能力、灵活多样的学习方式。五、教学措施（一）识字、写字教学在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的
6、识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。（二）阅读教学1．精读课文的教学。( 1 )加强词、句训练。词、句训练的主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生
7、活中获得的新鲜语言材料。( 2 )要重视朗读的指导和训练。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。（3）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并
8、在自学实践中逐步提高理解能力。（4）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。（5）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产
