2019年(秋)一年级数学上册 第七单元 8、9的分与合教案 苏教版

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1、2019年(秋)一年级数学上册第七单元8、9的分与合教案苏教版教学内容：教科书第35页的例题、“试一试”，第36页“想想做做”第1～5题。本课题教时数7教时本教时为第5教时教学目标：1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。教学难点：正确把8和9进行有序的分与合，进一步认识分与合的意义教具学具：教学光盘教学过程：一、以旧引新谈话：我们已经学过了2

2、－7的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。（板书课题）二、探索新知1、教学8的分与合。（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见（要求有序）。如：8个圆片可以分成左边7个，右边1个。（3）教师板书：8/71也就是说8可以分成7和1。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？8/17（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。2、教学9的组成。（1）教师启发学生如果没有圆片

3、，你能够说出9的分成吗？（2）先说给旁边的小朋友听。（3）发表意见，能否一次多说几个呢？（4）、教师将9的分成板书。（5）将9的分成说给旁边的小朋友听。三、巩固新知1、完成例题1。（1）让学生拿出圆片代替红花。（2）每次移动一个，说说8可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“8可以分成1和7，1和7组成8。”（3）先找学生黑板示范。（4）让学生自己动手摆摆说说。2、完成试一试。（1）让学生拿出硬币代替贝壳。（2）每次翻一个，说说9可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“9可以分成2和7，2和7组成9。”（3）先找学生黑板示范。（4）让学生自己动手摆摆说说。（5）将分得的结果填写到书上。让

4、学生体会有序的思考。3、对口令游戏（1）如师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。4、想想做做的习题。四、总结全课通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：8的分与合9的分与合教学后记：学习的自主性越来越强了，有一部分学生不但能自己学，而且能有序的把分与合排列出来，操作越来越熟练，整个课堂的学习气氛都被他们带动起来了。附送：2019年(秋)一年级数学上册第七单元总复习教案西师大版教学课题20以内的数教学内容课本第102页第1——2题和103页第5——8题教学目标通过复习20以内数的读写、组成、

5、数序、比较大小，使学生加深对数的概念的认识和理解。教学重点复习20以内数的读写、组成、数序、比较大小教学难点复习20以内数的读写、组成、数序、比较大小教、学具准备数字卡片、0——20各数的数字卡片教学流程教师活动学生活动个性设计一、复习读数、写数。1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2、出示计数器。（1）从右数起，第一位是什么位？第二位呢？个位上的一颗珠子表示什么？十位上的一颗珠子表示什么？（2）教师分别在计数器上拨14、18、5、15等数，让学生先读一读，再写下来。（3）教师在计数器上拨20，问“个位上有几个珠子？写数的时候用什么表示？”（4）学生独立完成课本第103页第1题（5

6、）学生独立完成课本第103页的第6题和第104页第8题二、复习数序1、出示数字卡片0——20，打乱顺序贴在黑板上。给它们排排队。小组合作，教师巡视并参与小组活动。2、我问你答。10的前一个的几？后一个是几？……3、做课本第103页第3题。三、复习几和第几，数的大小变化。1、做课本第125页第5题。2做课本第103页第2题和课本第104页第7题。四、总结。教师可以给学生留出点质疑和解疑的时间。五、布置作业。被教师抽到的学生读数。学生根据教师的问题回答。同桌互相交流。学生回答：没有珠子，用0表示。学生独立做，集体反馈交流。学生小组合作，反馈：我们小组是按从小到大的顺序排的；我们小组是按从大到小的

7、顺序排的；……学生回答：10是前一个是9，后一个是11……学生独立完成，集体交流。学生认真观察图，并根据图中的各个动物的先后顺序填空。集体交流。学生独立完成，同桌交流1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2、出示计数器。（1）从右数起，第一位是什么位？第二位呢？个位上的一颗珠子表示什么？十位上的一颗珠子表示什么？（2）教师分别在计数器上拨14、18、5、15等数，让学生先读一读，再写下来。（3）教师在