2019年(秋)五年级数学上册4.5用计算器计算小数加减法教案苏教版

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1、2019年(秋)五年级数学上册4.5用计算器计算小数加减法教案苏教版课题用计算器计算小数加减法第3课时教学目标1、在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加减法，体会小数加减法的两步混合运算的运算顺序。2、能根据实际情况合理选择解决问题的策略和方法。3、在经历用计算器探索规律的过程中，激发学生对数学的兴趣。教学重点用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。教学难点用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。教学用具小黑板教学方法合作交流教学过程修改备注一、谈话导入，揭示课题同学们，大家都去过天池超市吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满

2、满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。二、学习例4，用计算器计算并探索：1、课前板书：商品名称数量单价/元金额/元铅笔1支0.800.80电池4节6.0024.00文具盒1个15.4015.40书包1个44.7044.70面包2个3.006.00要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？（一个小数的整数部分是0,0可以省略不按，而直接先按小数点，再按小数部分）你会用计算器算出结果吗？核对结果。2、完成“试一试”题目你怎样求应

3、找回多少元？可不可以把刚才的计算结果用起来？用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗？怎样判断你的计算是正确的呢？三、巩固练习通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好。1、完成“练一练”提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。2、完成练习九的第2题先示范计算出“买米、油等”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。弄清“收入合计数”“支出合计数”“上月结余数”与表中最后余额的关系，并利用这一关系进行验算。3、思考题：小华

4、在计算一道小数减数时，把被减数十分位上的8看成了3，把减数百分位上的1看成了7。你能算出错误的答案与正确的答案相差多少吗？指名说说思考方法。明确：被减数少算了，结果也少算了；减数多减了，结果也偏小。四、总结全课今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？板书设计：教学反思：附送：2019年(秋)五年级数学上册5.2小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案苏教版教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律

5、的兴趣。3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。教具准备：课件，同桌一套数字卡片（1—9，5个0）和围棋子一粒、计算器、四人小组表格一张教学过程：一、创设情境，揭示课题1、激趣：调皮的小数点自我介绍：我是小数点，别看我个子小，我的本领可不小，不信，你瞧，（多媒体演示）一棵树苗高5.04分米，逐渐长高到50.4分米，变成一棵大松树504分米。2、观察：从这棵树

6、的成长中你们发现小数点的本领了吗，这些数据又有什么异同点呢？（数字相同且排列顺序一样；小数点位置不同；小数大小不同）师：从左往右看小数点是怎样移动的？用手势表示移动的方向（向右移动）    把5.04的小数点向右移动时它的大小发生了怎样的变化？板书：变得比原数大3、引入：可见小数点向右移动会使小数变大，那这种变化到底有什么规律呢？今天我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律（板书课题）二、自主探究，发现规律    师：今天我们就以5.04为例来研究这一规律   1、出示：5.04乘10、100、1000各是多少？（1）师板书算式，让学生用计算器逐题计算出积。5

7、.04×10=50.4      5.04×100=504       5.04×1000=5040通过计算，仔细观察，用每个算式中的积分别和5.04比，你有什么发现？    （学生交流）（3）看来同学们观察的很仔细，同桌讨论填一填（课件出示）5.04乘10得（   ），就是把5.04的（   ）向（   ）边移动了（    ）位；5.04乘100得（  ），就是把5.04的（   ）向（   ）边移动了（    ）位；5.04乘1000得（  ），就是把5.04的（   ）向（   ）边移动了（    ）位。   交流时，师