2019年(秋)六年级科学上册 4.2《热能变变变》教案 湘教版

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1、2019年(秋)六年级科学上册4.2《热能变变变》教案湘教版教学目标科学探究1．能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容（流动的空气）并提出问题，能运用已有知识做出假设性解释。2．能根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。3．根据观察到的现象，结合科技史资料，能总结出关于能量转化的科学结论。4．能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化的。情感、态度、价值观1．乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。2．了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。科学知识1．知道摩擦可以生热。2．认识到不同形式的能量是可以相互

2、转化的。教学准备教师准备：1．搜集关于尤利乌斯·洛塔尔·迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资料（文字、图片、影像等）；扎丝在燃烧的酒精灯火焰上方飘动的演示实验设备。2．准备好学生分组实验的材料：烧瓶，三脚架，石棉网，橡皮塞，玻璃弯管，火柴，红墨水等。一．教学导入1．提问：不同形式的能量可以转化吗？二．活动双手摩擦感受运动产生的热能1．学生实验、汇报交流。2．教师补充一些摩擦生热（机械能转化为热能）的实例（如：磨刀时，刀子发热了；从高处坐滑梯滑下来时，臀部会有灼热感等等。）进一步使学生感受到能量的转化。3．演示（燃烧的火焰产生的热能使扎丝运动起来），并向学生指出：站在能量的角度，你能从这个变化

3、现象中提出什么问题呢？4．学生提出问题，教师归纳学生的问题三．科学探究1．提出问题：热能是否能够转化为动能？（板书：热能变变变）2．作出假设并说出依据。（板书：热能动能）3．学生进行实验设计——想办法使玻璃管中的水运动起来。4．实验探究，获取事实，实验情况交流。5．提供科技史资料（书中两个指南车信箱的资料），再次获取事实。6．得出结论：热能能转化成动能（板书）7、说说其它形式的能量转化现象8、小结：不同形式的能量是可以相互转化的（板书）。三、练习巩固1．判断应用：说说才第58页的图中哪些地方有热能，它是怎样产生和消耗的？2、小发明：利用能量之间的转化进行一项小发明。附送：2019年(秋)六年

4、级科学上册4.2《登上健康快车》教案大象版教学目标：1、在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。2、利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。3、培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动。教学重点：在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。教学难点：利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。教学准备：实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。在上一节课的学习中，我们已经初步了解了什么是健康，那怎样才能做到健康生活呢？就让我们一起《登上健康快车》。二、探究活动。1、计划于组织。（1）学生完成“脉搏频率

5、与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。（2）学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”研究方案。（3）学生自读“小资料”，了解人体神经系统的组成及功能，教师加以讲解引导。2、事实与证据。（1）学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验加以研究。（2）学生用自己的方式对研究情况进行交流。（3）学生自读“资料卡”，了解人体血液循环系统的组成及作用。三、总结。第二课时一、计划与组织阶段。教材在此环节提供了“健康从‘心’开始研究小组”“捍卫‘人体司令部’研究小、组”“探究‘心理奥秘’研究小组”“、‘青春期知识知多少’研究小组”四个小组的研究情况。着重提供了“健康从‘心’开始研

6、究小组”的样张，特别注重数据的积累。教学中，教师不要限制学生研究内容，即使同样在“心”小组的研究，学生研究内容也可能不尽相同，有的想研究心脏的作用，有的想研究心脏的保健，有的想研究心脏的快慢与哪些因素有关等等。教师应鼓励学生，既以小组为单位共同制定研究方案，又可以在研究中分头进行，以便搜集证据时相互补充完善。同样，“青春期知识知多少”的研究也会因学生兴趣的不同而出现具体的研究内容与研究方案制定的不同。二、事实与证据阶段。教材在此环节重点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，侧重学生搜集到的各种数据，并采用统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进行分析和表达。同时，考虑到学生在本小组内容的探

7、究中也会发现其他小组研究的内容，因而教材也设计了小组之间相互补充数据、相互合作解疑的内容，旨在培养学生互助合作的团队精神。教学中，教师要引导学生选择相应的研究方式、方法寻找证据，并及时交流方案。【教学后记】事实与证据的探究阶段，不拘于时间和场所的限制，教师可采取课上与课下，分散追踪与适时集中短暂交流等多种形式进行教学。提醒学生及时修改方案，注重对数据资料的分析与整理，找到相应的表达形式，以便进行全班范围的交流