2019年(秋)六年级语文上册 第8课 明天更辉煌教案 语文S版

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1、2019年(秋)六年级语文上册第8课明天更辉煌教案语文S版一、教学目标1、知识与能力：帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字；会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个生字；掌握“骨肉分离、自强不息、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语。2、过程与方法：引导学生通过抓住重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读课文，熟练背诵诗歌第三节。3、情感态度和价值观：指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。二、教学重难点本课的重点是指导学生体会诗中所表达的香港回归给作

2、者和全国人民带来的无比喜悦的激动之情；难点是引导学生抓住重点诗句深刻领悟体会其中所表达的感情。三、教学时间一课时四、教学过程（一）导入。观看“中英香港政权交接仪式会场”照片。（看书上插图一。）思考：知道这是一个怎样的日子吗？谈话：1997年7月1日零时，香港会议展览中心，五星红旗和紫荆花区旗徐徐升起，香港终于回归了！在这举世瞩目的时刻，在960万平方公里的国土上，人们以千歌万曲、千言万语倾吐着自己激动的心声。今天，我们要学的就是其中的一首诗歌，它是“献给香港回归之日”的（板书副标题），题目是“明天更辉煌”（板书正

3、题目）。（二）初读课文，学习生字词。1、注意把生字字音读准，把句子读得通顺，在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿，把握诗歌的情感。2、和学生一起分析字形、字音、字义。教师做好纠正。（三）教师范读。（四）细读。一边诵读，一边思考：课文有三个小节，各写了些什么内容，表达了怎样的思想感情呢？1.读第一小节时，应弄清“漫长的岁月”“你被迫离开母亲的怀抱”“骨肉分离”具体指什么，并抓住“撕断肠”“……为之怒号”“……为你悲伤”“企盼”等词语体会所含情感。2.读第二小节时，可让学生了解香港的百年沧桑史的一些事例，去理

4、解“你饱尝痛苦和耻辱”等诗句；可让学生了解香港的“世界第一”的一些事例，去理解“你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上”等诗句。3.读第三小节时，要让学生自己去查阅邓小平提出“一国两制”的有关资料，并由教师作简明概述，帮助学生理解“……有一位伟人永志不忘”“他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向”等诗句。还要让学生观察课文第二幅插图，并结合朗读有关诗句，使学生懂得：“一国两制”构想已作为邓小平对中华民族的伟大贡献而功垂青史、光照中华。4.组织学生赛读，教师应作出及时恰当的评价。（五）练读。训练学生掌握朗诵技巧，读出感

5、情，读出韵味。（六）谈话导练。　香港回归，百年盛事，普天同庆，举国欢腾。我们祝愿香港明天更辉煌。让我们再读一读另一首献给香港回归之日的散文诗吧！　香港明天更美好　归家，归航。　沐过世纪的风雨，一个信念伴随一个民族走过了百年沧桑。　长久的期待，苦苦的渴望，今夜紫荆花以一瞬的盛开凝聚了一个世纪的守望。　千紫万红是花，万紫千红是人。从南疆到北国，从东海至西域，延至五洲四洋，花千树，星如雨，狮龙舞。亿万颗心灵为这一时刻歌唱。　香江——长江——黄河，当归家的女儿带一路征尘，踏入家门时，迎接她的，是亲人最真的笑脸，最醇的问候

6、。　火树银花，凤箫声动，狮龙竞舞。任何欢乐的字眼都无法尽述中国人那浓得化不开的激情。　1997.7.1，归家的日子，香江为温情亲情陶醉。　1997.7.1，一个民族用无比的欢乐向世界宣告：香港回家了，香港明天更美好。（七）作业布置　通过各种手段收集香港的历史和今天的香港的资料。附送：2019年(秋)六年级语文上册第8课爱之链教学设计苏教版一、教学目标：1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。  2．能正确、流利、有感情地朗读课文。  3．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应

7、该给予无私的帮助。 4．联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。二、教学重、难点： 1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2．联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习自由读、指名读、认读生字词、让学生通过联系上下文和字典工具书理解词语等多种方式来了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感

8、悟环节，采取默读、写写、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受乔依、老妇人在事件中体现出来的高大形象。3.借助分段、概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。4.要通过不同形式的朗读，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。  四、教与学的准备：教学课件、《爱的奉献》歌曲等。五、教学课时：2课时六、教学设计环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）导入