2019年二年级语文下册课文413画杨桃第1课时教案新人教版

《2019年二年级语文下册课文413画杨桃第1课时教案新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019年二年级语文下册课文413画杨桃第1课时教案新人教版教学目标：1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：1.识记生字，积累词语。2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。学生：查找有关杨桃的资料。教学课时：两课时。教

2、学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）2.齐读课题。二、指导自学，思考问题。课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。三、认读生字，感知内容。1.指名学生朗读课文，纠正字音。2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）

3、、视（shì）“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。近义词：教诲──教导　　审视──审察　和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。）四、观察字形，指导写字。1.出示生字认读、组词。2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：

4、你发现了什么？3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。4.难字书写指导：“图”：最后一笔写横封口。“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6.学生交流评价。五、布置作业，巩固练习。l.抄写生字、新词。2.正确、流利地读课文。附送：2019年二年级语文下册课文413画杨桃第2课时教案新人教版教学目标：1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中

5、进一步体会情感，品味美感。3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：1.识记生字，积累词语。2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。学生：查找有关杨桃的资料。教学课时：两课时。教学流程：第二课时一、谈话导入，引入新课。上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。二、研读课文,理解句子。1.读最后一段，激发思维。（1）请同学们齐读课文最

6、后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）2.学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读第1自然段。（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。（2）学习第2至第1

7、6自然段。①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老

8、师”坐在“我”的座位上，