幼儿情绪与行为问题的成因和教育

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1、.论文提纲一、案例介绍二、案例分析第一，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响。第二，家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素。第三，家长的个性、心理健康状况对孩子的行为有重大影响。第四，学校教育主动性针对性的缺失，不能有效的干预幼儿的情绪与行为问题。 三、案例启示（一）创设良好的家庭教育环境，促进幼儿健康成长。1．家长要尽可能亲自抚养和教育孩子2．家长要为孩子创设良好的情感环境3．转移教育重心，改进教育方式4．父母要以身作则，做孩子的好榜样（二）实施有效的学校教育，促进幼儿良好的发展。1.加强自我心理卫生保健，提

2、高自身心理素质2.重视幼儿心理健康发展，积极为幼儿创设合理的健康心理成长空间3.注重心理健康教育与教学实践的有机结合 4.增强与家长的沟通，为儿童创设家园同步的心理健康条件  ...幼儿情绪与行为问题的成因及教育【摘要】：幼儿的行为问题一般是指对身心健康发展有重要障碍的行为的情绪方面的异常表现。弗洛依德的儿童精神发展理论告呼我们，0～6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。0～6岁时期，家庭是幼

3、儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭因素在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。尽管幼儿行为问题产生的原因十分复杂，既有幼儿自身的生理和心理特质的原因，也有幼儿园和社会等方面因素的影响，但犯罪学家在研究青少年不法行为及其增长原因时，常常都追溯到幼儿时期家庭因素的影响。因此探讨幼儿行为问题与家庭因素的关系，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。【关键词】： 幼儿 问题行为 家庭教育为探讨幼儿行为问题的家庭成因，我深入幼儿园、家庭进行观察和调研，选择三个有明显行为问题的儿童作为研究的对象，进行

4、系统观察记录，对研究对象的教师和家长进行访谈，获得了丰富的第一手资料。一、案例介绍...　　案例一　　某男孩，6周岁，有严重的自闭症。在幼儿园一整天的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。课间，很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功跳过一下。一些小朋友悄悄对笔者说：“老师，他是‘哑巴’，从来不说话的。”笔者试探地问其他小朋友：“你们请他一起来玩游戏，好吗？”小朋友说：“以前我们请过他一起玩游

5、戏，但是他每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。”　　笔者友好地尝试跟他接近，主动跟他一起玩，逗他说话，小男孩并没有怕生的表现，没有排斥表现，甚至有时抬头对笔者笑，但从来不与笔者说话。班里的老师说，这位小男孩有语言障碍，说话模糊不清，刚进幼儿园时，不但不说话，也不听教师的指令，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是发出哼哼的响声，而不会用言语表达出来，经过长期的努力，现在小男孩可以按教师的指令行动了，有时候在教师的耐心教导下，还可以说几个单词，但很少成句。通过家访，得知小男孩的父母至今仍两地分居，父亲是个生意人

6、，母亲当过教师，家庭经济条件相当优越。小男孩2岁前由祖父母抚养，2岁后跟在父亲身边，一直上幼儿园才由母亲带养。小男孩的母亲对心理学有一定的研究，对儿子的自闭症很着急和忧虑，曾尝试过许多矫正的办法，但收效都不大。男孩的父亲则认为，儿子的自闭症是遗...传于妻子，他认为妻子也不爱说话，非常文静，有点孤僻。在教育观念上，父亲认为对孩子应该从小管教，理由是现今社会风气腐化，道德败坏，青少年犯罪越来越严重，从小严加管教可以防止孩子以后误入歧途，而母亲却认为孩子有行为障碍，应宽容地对待孩子。　　案例二某男孩，6周岁，非常好动，上课时根本

7、不注意听，要么离开座位搞小动作，要么逗周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会故态复萌。平时常常以打、踢、推、咬、威胁等方式攻击其他幼儿。在活动中，表现得比较霸道，常常跟其他幼儿抢玩具，难以协调他跟别的幼儿合作，几乎每天都会受到教师的处罚。一些小朋友说他经常打人，不喜欢跟他玩。这个男孩的接受能力较差，作业很马虎。见笔者主动跟他玩，跟他说话，表现得很开心，就主动与笔者分享玩具，常常缠着笔者，但好动的行为收敛不多。教师说他可能有注意缺陷和活动过度的行为问题，自我控制能力很差，因为班上孩子较多（30多个），教师无

8、法分出较多时间和精力去约束他，只要他不对教学活动影响太大，一般任其自然。在与教师访谈和家访中，得知男孩的父母在香港，抚养他的是他姑妈姑夫，姑妈曾经在一间中学当过老师，已退休，现在一间公证所做公证员。姑夫是一个研...究所的研究员，姑夫为人性情淡薄温和，平常对男孩教育过问不多，管教的任务主要