《8 成语故事》

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1、《成语故事-----自相矛盾》教学设计棕树营小学金克艳教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课5个生字,理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,知道自相矛盾的意思。4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育,养成学习成语,积累成语的兴趣。教学重、难点:理解故事的寓意,从中受到教育。教学时间:一课时。教学过程:一、复习成语,引入新课,揭示课题。1、同学们,祖国的语言是一座巨大的精神宝库,成语是这座宝库里一颗璀璨的明珠。因为成语概括性强、内涵丰富。如果在写作文或说话中,恰当的使用一些成语,可以获得形象生动、言简义丰、的奇妙效果。那么,你们知道什么是成语吗?你

2、能说几个你知道的成语给大家听听吗?其实大家刚才所说的成语中有很多都是来源于一个个小故事,有的来自于历史故事,有的来自于寓言故事,还有的来自神话传说,今天我们就进入第8课,一起来读几个成语故事,看看他们都属于哪一类。板书课题。 请大家快速浏览课文,说说这篇课文都讲了那几个成语故事?他们分别属于哪一类的成语故事?我们先来学习第一个故事《自相矛盾》。二、初读课文,感知课文主要内容。1、想知道这个故事的内容吗?请自由朗读故事。提要求:2、要读懂课文,首先得过字词关:检查读音、自学生字新词3、那谁愿意来读读课文?4、这个故事讲的是一件什么事情?你能用上我们所学的这几个生字词来说一说吗?(1)回忆概括故事

3、主要内容的方法。(2)帮助学生认识和理解“戳”.在这个故事中,是什么“戳”什么?(3)作为打仗用的兵器,你们认为矛和盾应该具有什么样的品质,用课文中的话?A、锐利:①“矛”很“锐利”,锐利就是锋利的意思,就是说矛“锐不可当”。 ②“鲁迅的文笔很锐利”,这里的“锐利”是(目光、言论、文笔等)尖锐的意思。B、坚固:“盾”很“坚固”,坚固是牢固的意思,就是说盾“坚不可摧”、“牢不可破”。(4)楚国人拿着坚固的盾和锐利的矛在干什么?三、扣住“夸口”,理解内容。1、他是怎么卖他的矛和盾的?(边叫边夸)文中用了一个什么词?(夸口)(板书)2、“夸口”是什么意思?(说大话。)能换一个意思相近的词吗?他是怎么

4、说的?他先夸自己的(相机板书)(盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿)他接着又夸自己的(矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿)。(1)谁来读读这位楚国人的话。指名读他拿起自己的盾夸口说:“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说:“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。”3、理解楚国人说的第一句大话。  (1)指导读出“夸大”的语气。学生自己读,指名读,齐读。  (2)把句子变一变,加上一组关联词说一说。  (3)现在我们再来变一变句子,改用第三人称转述来说句子。  (4)能不能再变一下,用我们自己的话来说出句子的意思。 这位楚国人太会说大话了,

5、一起读他夸口的第一个句子。 4.理解楚国人说的第二句大话。  (1)刚才学习第一句话时,是按怎样的步骤学习的?(归纳学法:①读出“夸大”的语气;②一变句子,加上关联词;③二变句子,改成第三人称转述;④三变句子,用自己的话说一说。)(2)按四个步骤同桌互相读一读。(3)齐读第二句夸口的话。谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。听了这位楚国人的话,有人买他的矛和盾吗?为什么?因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题?四、提出问题,引发思考。1、在围观者的反问中,那个楚国人有什么反应?(1)“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。)(2)“张口结舌”还可以换成哪些词?在围观者的反

6、问中,那个楚国人____,回答不出来了。(哑口无言,目瞪口呆,理屈词穷,无话可说……)2、他为什么张口结舌?他敢试给大家看吗?为什么?如果试的话,会有什么的结果?(1)如果“矛”戳穿了“盾”,就说明:“矛”很___,“盾”不__。如果“矛”不能戳穿“盾”,就说明:“矛”不__,“盾”很____。  想一想:有没有第三种情况发生啊?(2)可见,无论是哪一种情况这个楚国人都不能自圆其说,因为他说的两句话前后抵触,所以,面对围观者的反问他只能“张口结舌”。3、分角色朗读这篇课文。五、联系生活,明道理。1、通过课文的学习,你知道“自相矛盾”是什么意思吗?2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果?东西

7、卖不出去,失去信用。这则寓言提醒我们在日常生活中,以后做事、说话时应该注意什么啊?3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误?看看下列句子有无自相矛盾的地方?六、作业1、小练笔:在生活中,你遇到过这样的事例吗?结合自己的体验,写一篇小练笔:生活中的“自相矛盾”。)2、课外阅读2—3个成语故事。 板书设计:8成语故事楚国人夸口盾坚固矛都戳不穿自相矛盾矛锐利盾都能戳穿说话前后抵触矛戳盾张口结舌

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