足球脚内侧踢球教学设计+教案+反思

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1、脚内侧踢球教学设计李磊教材分析本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是我校初中足球教学必修部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。学生大多数在七年级和八年级时对足球有一定的了解和接触，因此在教学中就要努力调动学生的学习积极性。学情分析1、学生上过足球课，接触过足球，对足球游戏非常感兴趣和喜爱；有很浓的学习兴趣。 2、但绝大多数学生不懂足球，不会足球的技

2、术动作。少部分学生曾经在电视上看见过。 3、学生综合水平上、中、下三个层次的区别不是很明显。教学目标1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。　　2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。　　3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。教学重点和难点重点：支撑脚的位置和脚触球的部位     难点：支撑腿的弯曲主动迎球后撤时间的教学环节教师活动预设学生行为设计意图         导 入 与 热 身  8′   一、教学常规：1、体委整队，报告人数。 

3、2、师生问好。 3、教师宣布本次课内容和要求。 4、检查服装，安排见习生 5、准备活动 绕球场慢跑一圈 二、徒手操（8拍×4）1、体转运动2、踢腿运动3、膝关节运动5、踝腕关节运动6、弓步压腿  三、球性练习 1、双脚捣球 2、交替踩球 3、交替推、拉球 4、颠球    一、1．教师提前到场，准备场地器材。 2．迅速集合学生。     二、1、教师用口令指挥练习，学生和老师一起练习，充分活动开相关肌肉、韧带，提高兴奋性。   2、师生共同练习  三、1、教师引导学生捣球、踩球、推、拉球、颠球、学生模仿。 2、学生进行30秒颠球赛。 3、教师参与，与夺冠学生比一

4、比，看谁颠的多。        ******************************** △         要求：快、齐、静学生精神饱满，教师声音洪亮。      织形式:学生自由站位 m  m m m  m m  m m m  m  m m  m m m  m m   m    m   m  m m m  m m  m m m  m  m m  m m m  m m   m    m      要求：学生认真模仿老师动作,注意安全。    实   践     与    提   高 32             一、游戏：“耍猴子”指导学生，一排一组

5、，中间俩人抢球，其余的围成圈传球，被抢者换上，依次轮换。游戏时要注意安全。 （教师提示）：正脚背、外脚内侧、脚外侧、脚尖、脚后跟等。     二、脚内侧踢、接地滚球踢球包括五个技术环节： 1助跑→2支撑→3摆腿→4击球→5随前动作 1、脚内侧踢球 动作方法：支撑脚踏在球侧方约一脚左右的地方，膝关节稍弯曲，踢球脚稍向后提起，大腿带动小腿加速前摆，同时膝盖外转，脚迅速外转90°，脚尖稍翘起，脚掌与地面平行，脚腕绷紧用力，用脚弓触球的后中部。踢球后，脚随球前摆不宜过大。        2、脚内侧接地滚球 动作方法：支撑脚正对来球，膝关节微屈，停球脚屈膝外转并前迎。脚

6、尖稍翘起，当球与脚接触前刹那开始后撤，在后退过程中用脚内侧接触球，把球控制住。     一、1、简单的介绍足球的发展与情况。2、教师提出问题：在足球比赛中用什么样的脚法踢、停球最常用、最准确、最稳妥？3、给于学生提示，组织学生通过游戏进行尝试性练习。4、学生进行尝试性踢、接球练习，在练习中积极思考问题。          二、1．集合学生，学生回答刚才的问题引出本课内容。                             　　　　　　　　　　　　　                           　  ２．给予学生正确答案，  3．教师讲解动作要领，

7、并示范动作，组织学生进行练习，给予口令提示。　　          ４．学生明确本课学习内容，认真听讲，观看教师示范，建立正确的动作概念。    5．学生分组进行练习，动作正确。   组织形式: ▲     ▲      ▲▲  ☆  ☆  ▲     ▲     ▲▲      组织形式:  ******************************** △ 。       *    要求：体会支撑脚的站位和踢球退的摆动，掌握脚内侧触球部位，力求动作正确、连贯、协调。 重点：支撑脚的位置（距离球侧方15公分左右） 难点：支撑腿微屈、重心下降。 要求： 停球

8、脚触球部位准确，且能后撤缓冲来球力量，