数学北师大版一年级下册《观察物体》教学设计和反思

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1、《观察物体》教学设计教学内容：北师大版小学数学第二册第二单元“观察物体”教材分析：观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学。不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。学情分析：由于小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此“让学生体会从不同角度观察同一物体所看到的图形不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法”就成为教学的重点。“培养学生的观察能力和空间观念”是教学的难点教学目

2、标：（一）通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同。领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。（二）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与人交流的能力以及观察能力。（三）通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。教学重点：不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。教学难点：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向和空间观念。教法：演示法、讲授法。学法：自主探究、动手实践、合作交流、发现学习。课时：1课时课型：新授教学准备：书包，足

3、球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。课前准备工作：背诵古诗《题西林壁》教学过程：一、故事导入。1、我知道咱班的同学都喜欢故事，老师今天给我带来了一则成语故事，一起开分享一下吧！2、播放故事《盲人摸象》。师:看完这则故事请告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象吗?为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？生：是同一头大象,因为他们摸到的部位不同。师:什么原因导致盲人摸到象的部位不同？今天我们就来学习《观察物体》，学完后就能明白了。（板书课题）[设计意图：好的开头等于成功的一半，为激发学习兴趣，引导学生自觉主动探求新知。我采用了视频小故事

4、《盲人摸象》进行导课，这一手段符合儿童思维特点，不但能调动学生的各种感官同时参与学习过程，而且这则寓言故事隐含了所要学习的知识，也可起到提纲挈领的作用。]　　二、探究新知。1、挖掘身边素材，创设探究知识（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？生：只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？生：因为它们拍摄地点不同师：因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到

5、教室前面的样子。（板书前面、后面）（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。（板书：方向不同形状不同）2、设计活动，再次体验师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。接下来我们去观察一个实物：书包。观察之前有两个问题：（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右。）（2）师：你如何去观察书包的四个面？生：下座位，其实就是变换方向师：还有没有其它方法？生：转动书包师：

6、看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。师：现在看看活动要求,谁来读读：活动要求（三点）：（布置2）1）、2人一组；2）、从四个面进行观察；3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……”。师：重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？集体汇报，交流反馈1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……（注意提示观察的都是形状而非颜色。）2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？（板书：左面，右面，方向不同形状不同）3、解疑答惑，巩固新知。我们今天知道了—从不同方向观察同一

7、个物体，看到的形状一定是不同的。这句话对吗？想想？瞧，老师今天给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观察这个篮球，你看到的都是什么图形—圆形。那么谁愿意把这句话修改一下？我们的结论：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。（板书：可能）[设计意图:通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从前后两个不同的角度观察物体，会看到不同的样子。通过从前、后、左、右四个面去观察书包的活动，教给学生正确的观察方法

8、，从而深刻体会到观察同一个物体，观察的位置不同，观察到的结果也不同。通过第三个活动观察实物篮球，让学生体会“从不同方向观察同一个物体，看到的形状一定是不同”和“从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能是不同”的区别，从而感知数学语言的