得道多助 失道寡助

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1、《得道多助，失道寡助》教学设计                   1、知识与能力（1）了解孟子及其故事和名言。（2）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。（3）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文，掌握本文重点词语意义。2、过程与方法（1）通过学习本文，体会本文的写作特色。（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。（3）学习古人的论证方法。3、情感态度与价值观（1）强调“人和”的作用。（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。（3

2、）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。三、教学难点：论证结构的把握。四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学角度 教师活动 学生活动 估计时间第一板块（认读） 一、 情景导入   中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。二、背景 资料助读（多媒体

3、展示）三、 在教师的指导下朗读课文。1、初读课文，读准字音。教师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。2、复读课文，注意读出语句的停顿。3、教师指导学生分角色赛读课文。（教师评点）4、学生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。5、学生按要求齐读课文。6、学生赛读。读得好的，加以鼓励。7、找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读，了解记忆对孟子的简单介绍。 第二板块（译读） 四、整体把握文意，译读课文。1、学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。2、对抗赛。规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组，低分为100分，每发现一处错误扣5分，直到扣完为止

4、。（1）第一轮：翻译全文（看谁又对又快）两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。 （2）第二轮：文言知识大比拼。（多媒体展示）①通假字：   寡助之至，亲戚畔之②古今异义词   三里之城，七里之郭委而去之   亲戚畔之池非不深也③一词多义域民不以封疆之界    三里之城                    环而攻之而不胜以天下之所顺        多助之至，天下顺之兵革非不坚利也      环而攻之而不胜天时不如地利        然而不胜者   ④加点词的用法：   域民不以封疆之界固国不以山溪之险威天下不以兵革之利   ⑤翻译句子；   天时不如地利，地利不如人和得道者

5、多助，失道者寡助夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣（3）教师点拨（多媒体展示）第一轮略第二轮：①畔：畔通“叛”，背叛 ②城：内城；郭：外城 去：离开。今义：往、到 亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。池：护城河。今指水塘。③凭；用。  的；代词；到。 精良；有利 顺接连词可不译；转折连词，译为却。④域：名词用作动词，限制 固：形容词用作动词，使……巩固 威：形容词用作动词，威慑⑤有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心

6、所向，内部团结。施行“仁政”的君主会得到众人的帮助，不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。包围起来攻打它，一定有得到天气时令的原因，可是这样却不能够取胜，这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀！凭着天下归顺这一点，去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君，所以，君子不战则已，战就一定胜利。 7、学生自读课文，完成老师对自己的要求。8、学生留心听规则。9、学生参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。 10、两人独自完成文言知识练习。并相互对照看，进行讨论分析。找出错误之处，评分。11、学生根据教师所点拨的内容，作出最后的判定，得出分数，并把错误的地方订正。 第三

7、板块（思读） 四、1、理清文章思路，把握作者观点(多媒体展示相关题目)  （1）本文的中心论点是什么？（2）本篇在论证方面的特点是什么？（3）本文反应了作者什么样的政治思想？（4）本文主要是谈战争还是政治？为什么？(5)本文的写作特色有哪些？教师最后明确：（1）中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。（2）本篇论证的主要特点是采取“总—分—总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。（3）“民贵君轻”的