小学品德与生活（社会）教学实效性探究【开题报告】

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1、毕业论文开题报告小学教育（侧文）生活体验与品德养成-----小学品德与生活（社会）教学实效性探究一、选题的背景与意义一）选题背景1.国外背景德育，对儿童和青少年的成长起着奠基定向的作用。德育教育，是国民素质教育的主要内容之一。在这个“教育在历史上第一次为一个尚不存在的社会培养着新人”的时代，重视德育，尤其是中小学德育，已成为世界性的教育趋势。第二次世界大战后的西方，形成了众多研究德育思想的学派。20世纪50年代，以柯尔伯格为代表的认知结构主义学派和以拉思、西蒙等为代表的价值澄清学派兴起。认知结构主义学派

2、在明确区分道德与非道德、确立道德冲突在决定中的作用的基础上，采用“道德两难法”来研究，提出了道德认知发展阶段论及其教育模式。价值澄清学派是西方新的较有影响的流派，他们则认为儿童行为问题源于价值观，价值观又是源于社会经验，因此必须反对公式化、说教灌输，主张在道德冲突中澄清价值观并提出了价值澄清的过程与方法。由于价值澄清可以减少价值混乱，从而重视发展学生的道德意识及判断选择能力。20世纪60年代，班杜拉为代表的社会学习论派兴起，该学派认为环境、社会文化关系、客观条件、榜样强化等因素对道德行为产生重要影响，因

3、此其基本观点是儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习获得与改变。前苏联学派，马卡连柯提出了尊重信任与严格要求等原则，以身作则的榜样作用远比惩罚有效。另一代表苏霍姆林斯基提出道德在全面发展中的决定性主导作用，重视道德信念，认为是衡量一个人的精神面貌的标志，强调受教育者的自我道德教育，“没有自我教育就没有真正的教育”。２０世纪美国盛行着杜威的教育思想风。美国著名思想家克伯屈曾说：“就杜威在哲学史上的相应地位来说，我把他放在仅次于柏拉图和亚里士多德的位置上。至于他在教育思想史上的地位，依我看，他是世界上

4、还未曾有过的最伟大人物。说到他对当代教育的影响，我把他同詹姆士、帕克、桑代克放在一起，他们已最有效地帮助了我们现在的美国教育思想的形成。”可见杜威在人类文化发展史上有着卓越贡献和重要地位。杜威的教育观集中体现于他的“教育即自然发展”理论，主要包括三个方面的内容：一、教育即生长，杜威发展了卢梭的天赋“自然生长”理论，扩充了“生长”概念的内涵；二、教育即改造；三、教育即生活。杜威的教育即生长、教育即改造，是指经验的生长、经验的改造；教育即生活，生活即发展，是指在生活过程中使经验得到自然增长。简言之，教育即经

5、验的自然发展，教育乃是社会生活延续的工具，教育与人的生活，与人生经验之间具有同质性，教育就是在生活之中促成人的“生长”，而生长就是人生经验的改组或改造，既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的能力。因此，保持与更新人的生活和人生经验（包括个体和种族的全部经验），是连接教育与社会之间的桥梁。杜威的“教育即生活”命题就是针对美国教育脱离社会生活，脱离儿童生活的弊端提出的，也是针对教育没能融入儿童的生活的弊端提出的。品德与生活（社会）作为小学开设的专门德育学科课程，以比较系统地进行思想品德教育为基本任务，是

6、品德教育的重要途径，如美国的《公民的品德》课，新加坡的《好公民》课等。随着时间的推移，近20年来，世界上绝大多数国家对全球范围道德或公民教育课程实施形式开始了不同的改革，努力建构开放性、活动型，融自然、人文、科技为一体的综合课程。比如美国，其在各州的课程标准中主要有“科学技术社会”，英国小学开设“社会参与性学习的综合课程”，日本则是在小学低年级设置”生活“和“综合学习”等，虽然各国的课程改革重点和方向不同，课程称谓有所差异，但实质上各国课程改革的出发点相同，即结合本国国情，学生认知水平和心理特点，对道德

7、和公民教育取得的成绩和存在的不足也进行了分析研究，开设的课程内容都是以主题探究、社会实践学习和生活学习等形式开展的，力图消除各自课程的积弊，顺应时代发展的潮流，建立一套能够经受未来社会挑战的课程体系。2.国内背景中国是一个文明古国，具有悠久的历史，素以礼仪之邦著称，重视德育是一贯的传统。我国古代的德育思想体系比较完整，内容丰富。百家争鸣时期，诸子皆重视德育，尤以孔子为甚。他把“仁”视为最高道德，提出了仁学的道德理论，是我国古代第一个比较完整传统的道德学说。他将思想品质、伦理道德作为德育的内容，提出了立志

8、乐道、自省自克、身体力行、改过迁善的德育原则和方法。老子、庄子为代表的道家学派提出了“无为”道德学说”，认为“道”与“德”的本质特征就是自然无为。同时还提出“行不言之教”。近代，出现了洋务派、维新派和革命派，他们学习西方先进器物，对德育方面提出了富有其阶级色彩的理论内容。新中国成立后，我国小学曾开设《政治》课。1981年3月9日，教育部下发了《关于小学开设思想品德课的通知》，指出:思想品德课是进行思想品德教育的重要途径。自始，小学各年级普遍