儿童发展理论 12350

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1、```儿童发展理论12350题型：单选，简答，论述，案例分析（以防万一加：名词解释）第一章绪论1，★1878年，德国心里学家冯德在莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生；2，★理论是对通过观察所收集的经验事实加以假设后形成的一套由术语组成的句子。也可看作是一个模型。模型是科学理论与客观现实之间的一个中介，是对世界高度的理想化，局部化的模拟。也可看作是每个科学家都根据他对科学主题的分析，进行与主题有关的研究，主题是激励和知道科学家进行研究的元理论信奉。主题的概念是以内容为基础的。3，发展：只有把儿童所学的知识与头脑中原有的知识体系相互联

2、系起来，并能将整个系统中相关联的对象链接起来，才能说这种变化导致了结构的变化4，发展理论：儿童心理发展的全过程和探讨发展机制的理论。它的任务包括描述一个或几个心理领域发展过程描述几个心理领域之间的变化关系解释发展的因素（动力）和机制5，★观察与实验的资料是构成发展理论的基础6，★很多心理学家的早期工作都是从描述开始的，典型人物：格赛尔最后归纳出年龄常模和发展理论7，★一般系统论的创始人贝塔朗菲认为，一般系统论就是对整体和整体性的科学探索，从而把以前被看作形而上学的，哲学思辨的概念变成一个可定量描述的，可实证研究的科学概念。8，★认知发展是人的发展基

3、础，认知发展是社会化的前提。9，★发展理论具有组织信息和指导研究的作用10，★理论能启发思考，指导观察和产生新信息，这一作用可从吉布森对知觉研究的过程中充分体现11，发展理论的主题？简答第一，心理的实质；（单选：★从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真是内涵；```````★在机械论的观点中，整个世界好像是一台在时间和空间中运转的机器，他的理论基础是牛顿力学。反应在心理学中，其哲学来源是经验主义哲学家洛克和休馍的理论。这种观点认为儿童成了可以根据成人的意愿任意塑造的原料。★与机械论相反的是机体论，把人看作是一个生命系统而不是机器，这一思想起

4、源于布莱尼茨；★机械论认为儿童知识像海绵吸水一般被动地接受现实，而机体论认为，儿童能通过积极的同化建构他们的知识★关于个体化社会的研究也层出不穷，最彻底的是以维果茨基为首的社会文化历史学派第二，量变与质变；★发展理论更重视质的变化，也就是结构的变化。第三，遗传与环境（或称成熟与学习）第四，理论自身的建设12，发展理论与学前教育：★发展心理学的研究成果，尤其是儿童心理发展理论，是学前教育的重要理论支柱之一。★理论联系实际的本意在于一切科学研究要有理论的指导，科学研究要有经验的支持，理论要能够归纳事实，解释现象和预测趋势。第二章成熟势力学说的发展理论（

5、格塞尔）1，★在心理学界对于儿童心理发展的动力因素有2种对立观点：遗传决定论认为儿童所具有的生理基础和遗传物质是儿童心理发展的决定性因素；环境决定论认为儿童所处的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定性因素；格塞尔的成熟势力学说是典型的遗传决定论2，格塞尔成熟势力学说的基本观点（行为剖面）5大观点第一，遗传基因决定着儿童发展的顺序，他们认为在儿童的成长和行为发展中起决定作用的是生物学结构，而它的成熟取决于遗传的时间表，格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，★成熟是推动儿童发展的主要动力，格认为个体的生理和心理发展都是按基因规定的顺序有规

6、则有次序的进行。★儿童的学习取决于生理的成熟（让孩子自主决定学什么还怎么学）第二，发展的性质★格认为，儿童的生理成熟表现为通过从一种发展水平向另外一种发展水平突然转变而实现的。★发展的本质就是结构性的变化，结构性的变化是行为发展变化的基础```````第三，发展的原则？（简单或选择对应内容选原则）（1）发展方向的原则:由上而下，有中心像边缘，由粗大向精细（2）相互交织的原则：具有广泛性，体现在各种活动中，通过相互交织，使相互的力量在发展周期的不同阶段分别显示出各自的优势，达到互补的作用，最终把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平。（走路时左右臂，

7、使用手）（3）机能不对称的原则：颈强直反射是格发现的人类的一直反射（新生儿睡姿的分析，发展在出生后3个月内）（4）个体成熟的原则：在成熟之前处于学习的准备阶段，所谓准备是就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。只要准备好了学习就会发生（5）自我调节的原则：自我调节还能加强成长天性的不平衡和波动，即当儿童突然想前进入一个新领域后，又会适度退却，以巩固一下取得的进步，然后再往前进（进2步，退1步，然后再进2步）第四，行为模式与个别差异★行为模式是指神经运动系统对于特定情境的特定反应。★1940年，格塞尔公布了格塞尔发展量表，它的基本理论依据就是每一个反

8、应都标志着一个成熟阶段的一种行为模式。★格塞尔把诊断的范围确定在动作能，应物能，语言能，应人能等4个方面，很好概括了儿童发