七年级语文上册第六单元22寓言四则穿井得一人杞人忧天教案新人教版

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1、《穿井得一人》《杞人忧天》•一、情景导入生成问题上一节课，我们学了两则古希腊的寓言故事，今天，我们来学习两个屮国古代的寓言故事。屮国古代有许多这样的寓言故事，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，用它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力，如《穿井得一人》和《杞人忧天》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.作者简介《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦（？一一前235）集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。列御寇，相传是战国时的道家人物・，郑国人。2.生难.

2、字词溉汲（gdiji）中伤（zhong）躇（chu）••••趾蹈（cldao）.舍然（shi）•••3.文言知识梳理（1）通假字其人舍然大喜（同“释”，解除、消除）（2）古今异义国人道之（古义：国都；今义：国家）•（3）一词多义J宋g丁氏（结构助词“的”）1之（国人道之（代词,指“丁氏穿井得一人”这件事）■厂、「宋君令人问之于丁氏（向）②于/1非得一人于井中也（在）■C卄［求闻之若此（像）③右！•1若屈伸呼吸（你）（4）词类活用闻之于宋君（使动用法，使知道）步骤二整体感知走进文本1.学生自读课文，注意停顿和节奏。2.学生结合注释

3、，自译课文。3.小组合作，复述课文。4.各用一句话概括两则寓言的内容。【交流点拨】《穿井得一人》宋国姓丁的人家，打了一口井，节约了一个劳动力，被人误解为从井屮得到了一个人。《杞人忧天》杞国有一个人总担心天会崩塌，被人开导后才放下心来。三、合作探究生成能力步骤三质疑问难深层探究1.读《穿井得一人》后做题。(1)T家为什么要挖井？【交流点拨】丁氏家屮没有井，必须到外面打水浇地，因此家屮经常有一个人要住在外面。(2)T家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”这是什么意思？【交流点拨】意思是我家打井节省了一个劳动力。(3)传话的人把丁氏的话

4、听成了什么意思？【交•流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。(4)宋君是怎样知道“丁氏穿井得人”这个消息的？【交流点拨】丁氏告诉別人说自己家打了井Z后得到一个人，后来有人听到这话，传播说：“丁家打井挖出了一个人。”最后都城的人都谈论这件事，一直传到宋国国君那里。(5),丁氏是怎样向宋君解释的？【交流点拨】丁氏回答说：“我家是得到一个人的劳力可以用，并不是从井中挖出一个人来呀。”(6)从丁氏的角度來谈谈你得到的启示。【交流点拨】在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的,误会和歧义。(7)宋君是一个怎样

5、的人？【交流点拨】宋君派人调查穿井得一人的事情•，说明他是一个不偏听偏信，注重调查之人。(8)这则寓言故事说明了一个什么道理？【交流点拨】告诉人们不可轻信传言并盲目传播，说话、念词不要产生歧义。(9)现实生活屮有没有类似情况？如有，我们应该怎样去对待？【交流点拨】在现实生活中対待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪，存真的求实精神。不要•轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。1.读《杞人忧天》后做题。(1)“杞人忧天”现在成为一个成语，请解释，其意义，并写岀一个近义词。【交流点拨】比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。庸人自扰。(2)

6、杞人为什么会有忧天地崩坠的想法？谈谈你的理解。【交流点拨】①当时人们对宇宙的认识有限。②当时由于缺乏科学的认识导致人们普遍敬畏自然。③当时人类还没有完全认识自然界。(3)这则寓言嘲讽了什么样的人？【交流点拨】嘲讽对一些不必要的事或基本上不会发生的事担心的人。(4)如果从积极的方面看待杞人忧天，你会作怎样的评价？【交流点拨】忧地忧天，匹夫有责。20世纪末期，灾难深重的中华民族终于迎来了科学的春天，为了不辜负这千载难逢的历史机遇，•早日实现民族复兴，也为了拯救严重的全球生态危机，21世纪该忧地忧天了，人类该忧地忧天了。四、当堂演练达

7、成目标步骤四总结课文拓展延伸1•总结课文《穿井得一人》：对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际考察，否则很容易把事情搞错。《杞人忧天》：告诉我们不要毫无根据地忧虑和担心。2.拓展延伸课外阅读《伊索寓言》和屮国古代寓言故事。1.•完成《名师测控》本节练习。兰板书设计p°穿井得一人穿井得一人［丁氏打井，节省劳力，言说“穿井得人”闻者误解,奇传“丁氏穿井得一人”直径国君'国君查问，丁氏解释真相杞人忧天「杞人:忧天地崩坠，废寝忘食］杞人忧天，f天积气，终日呼吸不坠舍然大喜•咲者（地积块,终日躇步不坏J五、课后反思查漏补缺

8、教学反思》）课堂上对寓言寓意理解的讨论，占用了较多时间，因此预设的教学目标没有及时完成，即造成了教学预设和教学结果不成正比，拖延了教学进度。因此，在教学时间的把控、教学目标的明确、教学重点的突出等方面，自己还需要加强，虽然语文教学方法没有固定，但新教师还是缺乏教