2018年秋九年级化学上册绪言及第一单元走进化学世界教案新版新人教

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1、绪言化学使世界变得更加绚丽多彩◊教学冃标^【知识与技能】1.了解化学发展史。2.了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。【过程与方法】1.通过图片展示、趣味实验等激发学生的学习兴趣。2.引导学生通过资料收集、展示等，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。【情感・态度・价值观】培养学生学习化学的热情。◊教学重难点◊【教学重点】什么是化学;化学与人类的关系;培养学生学习化学的兴趣。【教学难点】什么是化学。◊教学过程◊一、导入新课演示实验:魔棒点灯（取少量高镒酸钾晶体放在表面皿上，在高猛酸钾上滴加2飞滴浓硫酸,用

2、玻璃棒蘸取后接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点燃了）。其实同学们看到的许多有趣的现象，都是化学给我们带來的美好效果。你一定很疑惑，到底什么是化学?化学有什么作用？那今天我们就一起走进神秘的“化学大世界”，来领略化学的魅力。二、推进新课［投影展示］无处不在的化学世界的相关图片。［归纳总结］这些精美的图片都与化学密切相关，都是用化学方法制成的特殊物质产生的神奇效果。我们看到的多彩的物质世界，都与化学有关，化学无处不在。［提出问题］组织学生阅读教材，并思考化学研究什么？什么是化学？［归纳总结］①化学研究的对象是物质：不仅要研究自然

3、界己经存在的物质，还要研究和创造自然界原本不存在的新物质。②化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构以及变化规律的科学。［讨论交流］人类认识化学并使之成为一门独立的学科，经历了漫长的过程，人类经过了怎样的历程才觉得越来越离不开化学了？（引导学生阅读教材第厂4页相关内容，了解化学发展史）［归纳总结］化学发展史：①萌芽时期:古代的造纸、火药、铜器等。②近代:原子论和分子学说的创立奠定了近代化学的基础。③门捷列夫发现了元素周期律并编制出元素周期表，使化学学习和研究变得有规律可循。④现代:纳米技术的应用标志着化学发展到较

4、高的阶段。⑤绿色化学:化学发展的趋势和方向。［拓展延伸］绿色化学:又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学，是研究利用一套原理在化学产品的设计、开发和加工生产过程中减少或消除使用或产生对人类健康和环境有害物质的科学,其核心是从源头上减少和消除工业生产对环境的影响。［提出问题］通过以上学习你认为化学与人类社会存在着怎样的关系？试举例说明。［归纳总结］［投影展示］［讨论交流］从这些图片你能获得哪些信息？［归纳总结］引导学生归纳总结出化学是一把“双刃剑”：化学对人类社会产生了重大的影响，极大地丰富了人们的物质生活,但对自然环境也

5、产生了极大的破坏，其至威胁着人类的生存。［提出问题］根据你己有的学习经验，谈谈你将如何学习化学?◊板书设计◊绪言化学使世界变得更加绚丽多彩制约I组成h,I结构山变化l<-T化学推动人类发展二1人类发展丿◊教学反思◊本节课是学习化学的笫一节课，知识性不强，其主要任务是让学生了解什么是化学，通过学习化学的发展史和化学的重要作用让学生对化学产牛.浓厚的兴趣。教学时可借助化学实验和多媒体展示化学的神奇，激发学生学习的欲望。第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质◊教学目标◊【知识与技能】1.了解物理变化和化学变化的概念，并能利用

6、概念初步判断一些典型的物理变化和化学变化。2.了解物理性质和化学性质的概念，并能识别物理性质和化学性质。【过程与方法】初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、分类、归纳、概括的方式加工信息。【情感・态度・价值观】1.发展善于合作、勤于思考、严谨求实和勇于实践的科学精神。2.培养学生学习化学的兴趣和化学科学素养。◊教学重难点◊【教学重点】物理变化和化学变化的区分;物理性质和化学性质的区分。【教学难点】物质变化与性质的区分。◊教学过程◊一、导入新课我们知道,钢铁在日常生活屮有着广泛的用途，例如我们上学所骑的自行车的

7、一些部件就是rti钢铁制成的，而用久了的自行车表面会有一层红色的锈迹。从钢铁到崭新的自行车再到锈迹斑斑的口行车，钢铁经历了怎样的变化?这些变化又有什么不同点呢？二、推进新课下面请同学们观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的状态、颜色以及实验过程中出现的现象,并将实验现象填写在教材第7页的表格中。［演示］实验1-1,适时指导学生观察并记录实验现彖。［实验记录］实验序号变化前的物质变化吋发生的现象变化后的物质变化后有无新物质生成(1)液态液态水沸腾时生成水蒸气，水蒸气遇冷的玻液态无的水璃片又冷凝成水珠的水(2)块状

8、的胆矶蓝色块状固体被研碎成粉末状粉末状的胆矶无(3)蓝色的硫酸铜溶液等立即生成蓝色沉淀，随着氢氧化钠溶液的不断滴入，溶液蓝色逐渐变浅，最终变为无色蓝色的氢氧化铜沉淀等有(4)颗粒状石灰石(或大理石)等石灰石(或大理石)逐渐溶解,表面有气泡产生，澄清石灰水变浑浊二氧化碳气体等有［提出问题］实验1-1(1)