男同性恋群体性别角色特征研究【开题报告+文献综述+毕业论文】

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1、毕业论文开题报告应用心理学男同性恋群体性别角色特征研究一、选题的背景与意义(一)背景1.同性恋性取向非病理化进程在中国已经10年，在国际上已经有10多个国家和地区在法律上承认同性婚姻，每年有上百个城市举行宣扬同志权益和平等的“骄傲游行”。有关同性恋者的性取向成因，影响因素，发展过程，以及他们的生存环境、社会压力，人们对此的态度问题得到了广泛研究。研究也发现，同性恋者的心理健康水平远低于异性恋者平均水平，神经质和精神质分数偏高，这是否与同性恋者的性别角色差异有关？前人尚未研究。2.性别角色的结构分内隐和外显两个部分，内隐性别角色结

2、构分为男性化—女性化2个维度，外显性别角色结构分为男性化、女性化、双性化、未分化4个维度。外显性别角色测验，经在大学生被试中施测发现，双性化和未分化多于男性化和女性化者；内隐测验中，男性还是将自己与男性特质联系，女性将自己与女性特质联系。那么，同性恋群体的性别角色状况如何，有待研究。3.性别角色形成是一个认知过程，受到早期家庭教育、大众传媒等社会文化环境、自我期待等因素影响。同性恋者的性别角色结构形成过程中，这些因素如何影响其性别角色，哪一方面的因素影响最大，是否存在着与异性恋者的差异，可以进行研究。4.一般民众对同性恋者性别角

3、色的态度是怎样的，而同性恋者自身又是如何评价这种态度的，同样值得我们关注和研究。（二）意义1.同性恋者性别角色问题研究，丰富了同性恋问题心理学研究领域，利于人们对同性恋人群有进一步的认识和了解，为形成正确的认知提供理论依据。2.该问题研究可以提示家庭和学校教育，如何更好地进行性别教育，让儿童青少年树立正确的性别角色结构，实现性别自我同一性认同。303.性别角色对个体的心理健康水平、人际交往、社会适应等方面有一定影响；了解同性恋人群的性别角色问题，可以更好的了解这类人群的心理健康、人际和社会适应等方面存在的问题，帮助他们应正常生活

4、，减少和消除民众对同性恋者的歧视侮辱等不良态度、行为，拥有更健康的心理状态。4.帮助同性恋者对自身增进了解，补充认知，塑造积极健康的形象，减少因自身形象而带来的负强化效应。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：（一）基本内容：1.在阅读文献的基础上，了解性别角色的内容和结构维度，性别角色的理论模型，了解大学生内隐和外显性别角色结构状况，以及性别角色形成的影响因素，对心理健康、社会适应、人际交往等方面的影响，确定研究方向和对象；2.性别角色测验，分外显和内隐两部分。其中外显性别角色测验：采用性别角色量表CSRI，共80个题目，分为

5、男性正向、男性负向、女性正向、女性负向4个维度，每个维度20个题目，5点计分（-2完全不符合，-1，0，1，2完全符合）；内隐性别角色测验：采用IAT内隐联想测验，包含两个变量（属我词——非我词；男性性别角色词——女性性别角色词）；3.性别角色影响因素与评价研究，采用自编问卷进行研究：分家庭、社会文化、自我、同性恋者对“异性恋对同性恋性别角色态度”的评价4个方面，问题为开放式；（二）研究假设与拟解决的问题：1.研究假设（1）男同性恋者外显性别角色与异性恋不存在差异，即双性化个体和男性化个体要比女性化和未分化个体要多。（2）男同性

6、恋者内隐性别角色与异性恋折不存在显著差异，即男同性恋者内隐性别角色为男性特质。（3）同性恋者性别角色形成受社会文化规范因素影响最大。（4）男同性恋者对异性恋者态度评价偏向负性和否定，信任感低。2.拟解决问题（1）问卷和IAT程序、访谈问卷的准备和检验；（2）同性恋被试的确定，取得合作减少抵触和防御；30（3）结果分析，验证研究假设是否成立。三、研究的方法与技术路线：（一）研究方法与程序：问卷调查和实验、访谈法：被试——同性恋人群工具——CSRI性别角色量表、IAT实验程序、自编访谈问卷（二）技术路线：实验程序——IAT实验程序统

7、计处理——SPSS软件四、研究的总体安排与进度：第14-15周（12.6-12.17）：完成问卷编制、IAT实验程序和访谈问卷；第15周(12.17—12.20)：开题论证；第16周(12.20—12.26)：文献综述和开题报告修改；第17-18周(12.27—1.9)：正式施测、实验、访谈；第18周至开学第2周(1.11—2.27)：整理分析数据，撰写论文初稿。2010-2011年第二学期第3周(2.28—3.6)：递交论文初稿；第4-6周(3.7—4.3)：修改并完成第二稿和两篇外文翻译稿；第7-9周(4.4—4.24)：定

8、稿并撰写工作小结；第10-11周(4.25—5.08)：拟定答辩书，准备并参加第一轮答辩。五、主要参考文献：[1]杨炯，胡怀林，俞乐笑.大学生性别角色与两性交往质量的关系.心理发展与教育，2008（2），86-90；[2]蔡华俭，杨治良.大学生性别自我概念的结构