中学生教育知识与能力

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1、1.简述社会经济对教育的制约作用答：(1)社会经济的发展制约着教育事业发展的规模和速度(2)社会经济发展水平制约着教育结构的变化(3)社会经济发展制约着教育的内容和手段2.简述政治制度对教育的制约作用答：(1)社会政治制度的性质制约教育的性质(2)社会政治制度制约教育的宗旨和目的(3)教育具有历史继承性(4)教育与社会发展具有不平衡性(5)教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性4.简述身心发展的一般规律及对教学的要求答：(1)儿童身心发展具有顺序性，教学要循序渐进地促进学生身心的发展(2)儿童身心发展具有阶段性

2、,教学要具有针对性(3)儿童身心发展具有不平衡性,教学要抓关键期(4)儿童身心发展具有互补性，教学要培养学生自信，促进儿童身心和谐发展(5)儿童身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施教5.简述影响身心发展的因素及作用答：(1)遗传素质，遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人的发展提供了可能(2)社会环境，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象(3)学校教育，学校教育在个体身心发展中起主导作用(4)个体的主观能动性，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素6.简述学校教育在影响人的发展

3、上的独特功能答：(1)学校教育对个体发展作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(3)社会政治制度制约教育的领导权(4)社会的政治制度制约着受教育的权利和程度(5)社会的政治制度制约教育管理体制3.如何理解教育的相对独立性答：⑴教育对社会的作用具有能动性(2)教育具有自身的质的规定性(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能7.简述教育目的的功能答：(1)导向功能；(2)选择功能；(3)激励功能；(4)调控功能；(5)评价功能8.简述教育目的的价值取向

4、及代表人物答：(1)个人本位论，确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人；(2)社会本位论，确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孑L德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等(3)教育无目的论,教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。其代表人物是美国的实用主义教育家杜威(4)教育目的的辩证统一论,主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑

5、人的身心发展的各个要素。这是马克思主义的教育目的论9.简述素质教育的内涵答：(1)素质教育是面向全体学生教育(2)素质教育是全面发展的教育(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育6.简述我国近代学制及特点答：(1)1902年壬寅学制，首次制定了近代学制，但是未实施(2)1904年癸卯学制，这是我国第f正式颁布实施的学制，体现了中学为体西学为用的思想(3)1912年壬子癸丑学制,第一个具有资本主义性质的学制，倡导在小学实行男女同校(4)1922年壬戌学制，即"六三三制",以美国学制

6、为蓝本，首次兼顾了升学及就业7.简述教师职业角色的转变答：(1)教师是学生学习的促进者(2)教师应该是教育教学的研究者(3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师(5)教师应该是终身学习的践行者8.简述现代学生观答：(1)学生是一个完整的生命个体(2)学生个体之间存在很大的差异性(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能(4)学生的成长需要人文的关怀9.如何建立教师威信答：(1)培养自身良好的道德品质(2)培养良好的认知能力和性格特征(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成(4)给学生以良好的第一印象(5)做学生

7、的朋友与知己10.如何建立良好的师生关系答：(1)了解和研究学生(2)树立正确的学生观(3)提高教师自身的素质(4)发扬教育民主(5)正确处理师生矛盾11.简述班主任工作的基本内容答：(1)了解研究学生，是班主任工作的基本前提(2)组织和培养班集体,班主任工作的中心环节(3)协调好各方面的教育力量(4)做好个别教育工作(5)做好班主任工作计划和总结及操行评定12.如何组织和培养良好班集体答：(1)制定共同的奋斗目标(2)选拔和培养学生干部(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)形成正确的集体舆论和良

8、好的班风13.简述现代教学观答：(1)教学是课程创生和开发的过程(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程(3)教学过程重于教学结果(4)教学更关注人而不只是科学简述新课程改革评价的特点答：(1)评价目的是促进发展(2)评价内容综合化,全面素质评价(3)评价方式多样化,定性和定最相结合的评价(4)评价主体多元化，教师、学生、家